Die Bedeutung der Verwendung von Kern- und Randvokabular durch geistig behinderte Kinder für die Förderung der unterstützten Kommunikation

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Historie der Unterstützten Kommunikation

3 Begriffsverständnis

3.1 Grundlagen der Sprachentwicklung

3.2 Was ist Unterstützte Kommunikation?

3.2.1 Welche Arten von Unterstützter Kommunikation gibt es?

3.2.2 Grundwortschatz

3.2.3 Kern- und Randvokabular

4 UK und Geistige Behinderung

5 Auswertung

5.1 Passiver Wortschatz

5.2 Aktiver Wortschatz

6 Diskussion

7 Anhang

8 Literaturverzeichnis

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von Kern- und Randvokabular für die Förderung der Unterstützten Kommunikation (UK) bei geistig behinderten Kindern. Das primäre Ziel ist es, mittels einer empirischen Replikationsstudie aufzuzeigen, dass auch Kinder mit geistiger Behinderung über einen differenzierten Wortschatz verfügen können und dass die Förderung durch Kernvokabular einen essenziellen Beitrag zur sozialen Teilhabe und Kommunikation leistet.

• Grundlagen der Sprachentwicklung und Unterstützten Kommunikation
• Differenzierung und Bedeutung von Kern- und Randvokabular
• Empirische Untersuchung des Sprachverständnisses (Trog-D Test)
• Analyse des aktiven Wortschatzes bei geistig behinderten Kindern
• Bedeutung von „Modeling“ in der UK-Förderung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Kommunikation als Grundbedürfnis ein und thematisiert das Recht auf Kommunikation für Menschen mit Behinderungen, motiviert durch die persönliche Erfahrung als Kommunikationspädagoge.

2 Historie der Unterstützten Kommunikation: Dieses Kapitel gibt einen historischen Überblick über die Entwicklung der Unterstützten Kommunikation (UK), von den Anfängen der Gehörlosenpädagogik bis hin zur Etablierung des modernen UK-Fachgebiets.

3 Begriffsverständnis: Dieses Kapitel erläutert die Grundlagen der Sprachentwicklung beim Kind und definiert den Begriff der Unterstützten Kommunikation sowie die methodischen Unterschiede zwischen Kern- und Randvokabular.

4 UK und Geistige Behinderung: Dieses Kapitel beleuchtet die spezifischen Herausforderungen bei der Sprachdiagnostik und Förderung von Kindern mit geistiger Behinderung und thematisiert die Notwendigkeit individueller Kommunikationsansätze.

5 Auswertung: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung an drei verschiedenen Schulen, bei der der passive und aktive Wortschatz von Schülern analysiert und mit bestehenden Studien verglichen wurde.

6 Diskussion: Dieses Kapitel diskutiert die Ergebnisse der Auswertung hinsichtlich der Effektivität von Kernvokabular-Förderung und unterstreicht die Bedeutung des „Modeling“ für die kommunikative Teilhabe.

Schlüsselwörter

Unterstützte Kommunikation, UK, Geistige Behinderung, Kernvokabular, Randvokabular, Sprachentwicklung, Wortschatz, Trog-D Test, Kommunikationstafel, Sprachförderung, Modeling, Partizipation, Inklusion, Kommunikation, Sozialwesen

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung des Einsatzes von Kern- und Randvokabular zur Förderung der Unterstützten Kommunikation bei geistig behinderten Kindern, um deren kommunikative Möglichkeiten zu erweitern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die allgemeine Sprachentwicklung, die verschiedenen Formen der Unterstützten Kommunikation, die Besonderheiten der Sprachdiagnostik bei geistiger Behinderung sowie die Analyse von Wortschatzhäufigkeiten.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass auch geistig behinderte Kinder von der Vermittlung von Kernvokabular profitieren und dies die Voraussetzung für eine flexiblere und spontanere Kommunikation schafft.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine empirische Replikationsstudie, die Tonaufnahmen transkribiert und den passiven Wortschatz mittels des Trog-D Testverfahrens bei Schülern an verschiedenen Förderschulen untersucht.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen der UK, führt die Auswertung der passiven und aktiven Wortschatzanalysen durch und diskutiert die Ergebnisse im Kontext der pädagogischen Praxis.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Unterstützte Kommunikation, Kernvokabular, Geistige Behinderung, Inklusion und Modeling geprägt.

Warum wird der Trog-D Test verwendet, obwohl er nicht für geistig behinderte Kinder konzipiert ist?

Da für diese Zielgruppe keine vergleichbaren, standardisierten Alternativen auf dem Markt existierten, wurde dieser Test genutzt, um dennoch Anhaltspunkte für das Sprachverständnis zu gewinnen.

Welche Bedeutung kommt dem „Modeling“ in der UK-Förderung zu?

Modeling ist essenziell, da die Bezugspersonen das UK-Hilfsmittel aktiv mitbenutzen müssen, um dem Kind durch das Vorzeigen der Symbole zu verdeutlichen, wie Kommunikation in richtiger Grammatik funktioniert.