Wie lässt sich die Inklusion von Kindern mit Behinderung fördern? Zu den Möglichkeiten des psychomotorischen (Frei-)Spiels in einer AHS-Integrationsklasse

Inhaltsverzeichnis

• Abstract
• 1. Einleitung
• 2. Begriffserklärungen
  • 2.1 Allgemeinbildende Höhere Schule (AHS)
  • 2.2 Sonderpädagogisches Zentrum (SPZ)
  • 2.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf (SPF)
  • 2.4 Integration in der Allgemeinbildenden Höheren Schule
  • 2.5 Zusammensetzung der Schülerinnen und Schüler einer Integrationsklasse
  • 2.6 Gesetzliche Grundlagen der Sekundarstufenintegration
  • 2.7 Spezifika des Teamteachings in der Allgemeinbildenden Höheren Schule
  • 2.8 Spezifika Teamteaching in der Psychomotorik
  • 2.9 Psychomotorik
    • 2.9.1 Ursprünge der Psychomotorik
    • 2.9.2 Begriff Psychomotorik
  • 2.10 Körperbehinderung
    • 2.10.1 Allgemein
    • 2.10.2 Einteilung von Behinderungen
    • 2.10.3 Frühkindliche Hirnschädigungen
  • 2.11 Geistige Behinderung
    • 2.11.1 Definition
• 3. Hypothese
• 4. Psychomotorik in der Entwicklungsstufe der 10-14 Jährigen
  • 4.1 Psychomotorische Förderung
    • 4.1.1 Die Entwicklung der Psychomotorik von der Übungsbehandlung zur ganzheitlichen Entwicklungsförderung
    • 4.1.2 Psychomotorik und ihr handlungsorientierter Ansatz
    • 4.1.3 Psychomotorik versus sensorische Integrationsbehandlung
    • 4.1.4 Psychomotorik – kindzentrierte Entwicklungsförderung
    • 4.1.5 Psychomotorik – ein verstehender Zugang
    • 4.1.6 Psychomotorik – ein systemisch-konstruktivistischer Zugang
  • 4.2 Entwicklungspsychologie
    • 4.2.1 Grundlagen
    • 4.2.2 Wissenschaftliche Anfänge der Entwicklungspsychologie
    • 4.2.3 Der psychoanalytische Ansatz
    • 4.2.4 Freuds Theorie der psychosexuellen Entwicklung
    • 4.2.5 Eriksons Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung
    • 4.2.6 Piagets Konstruktivistische Entwicklungstheorie
    • 4.2.7 Wygotskis soziokulturelle Entwicklungstheorie
    • 4.2.8 Behaviorismus & soziale Lerntheorie
• 5. Das Spiel
  • 5.1 Allgemeines
    • 5.1.1 Das Spiel als grundlegende Persönlichkeitsentwicklung des Menschen
    • 5.1.2 Was bedeutet Spiel für das Kind?
  • 5.2 Klassifizierung der Spielerscheinungen und Erklärungsversuche anhand verschiedener Theorien
    • 5.2.1 Spiel aus dem Blickwinkel der „Energy Theories“
    • 5.2.2 Spiel als Vorübung für das Leben – Karl Groos als Vertreter der „Functional Theories“
    • 5.2.3 Spiel aus dem Blickwinkel der Funktionslusttheorie – Karl Bühler
    • 5.2.4 Spiel als Aktivitätsform der kognitiven Entwicklung – Jean Piaget als Vertreter des,,psychological approach“
    • 5.2.5 Spiel und psychodynamischen Aspekte – Sigmund Freud, Alfred Adler, Frederik Buytendijk, Hans Zulliger
    • 5.2.6 Spiel aus der motivationspsychologischen Betrachtung – Heinz Heckhausen
  • 5.3 Charakteristika des (kindlichen) Spielens
    • 5.3.1 Gegenstandsbezug und Bewegung im (kindlichen) Spiel
    • 5.3.2 Der Faktor Zeit im (kindlichen) Spiel
    • 5.3.3 Der Faktor Umwelt im (kindlichen) Spiel
    • 5.3.4 Die Dynamik im (kindlichen) Spiel
    • 5.3.5 Der Spielraum als Voraussetzung des (kindlichen) Spiels
    • 5.3.6 Experimentieren im (kindlichen) Spiel
    • 5.3.7 Aufbau einer Wirklichkeit durch Spielen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Inklusion von Kindern mit Behinderung im Bildungssystem. Sie analysiert die Möglichkeiten des psychomotorischen (Frei-)Spiels in einer AHS-Integrationsklasse und untersucht, wie dieses Spielformat zur Förderung der Inklusion beitragen kann.

• Die Bedeutung von Psychomotorik für die Entwicklung von Kindern mit Behinderung
• Die Rolle des Spiels in der Inklusion
• Die Herausforderungen und Chancen der Integration von Kindern mit Behinderung in der AHS
• Die Gestaltung von inklusiven Lernumgebungen im Kontext der Psychomotorik
• Die Bedeutung von Teamarbeit und Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Sonderpädagogischen Fachkräften

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Fragestellung der Arbeit vor und skizziert den Forschungsrahmen. Kapitel 2 erläutert die wichtigsten Begrifflichkeiten, die für die Arbeit relevant sind, wie z.B. AHS, SPZ, SPF, Integration, Teamteaching und Psychomotorik. Kapitel 3 formuliert die Hypothese der Arbeit. Kapitel 4 beleuchtet die Bedeutung der Psychomotorik in der Entwicklungsphase der 10-14 Jährigen und diskutiert verschiedene Ansätze der psychomotorischen Förderung. In Kapitel 5 wird das Spiel als grundlegende Persönlichkeitsentwicklung des Menschen betrachtet und verschiedene Spieltheorien vorgestellt. Die Kapitel 6 bis 8 (nicht in dieser Vorschau enthalten) untersuchen die Anwendung des psychomotorischen (Frei-)Spiels in der AHS-Integrationsklasse und analysieren dessen Einfluss auf die Inklusion von Kindern mit Behinderung.

Schlüsselwörter

Inklusion, Behinderung, Psychomotorik, (Frei-)Spiel, AHS-Integrationsklasse, Teamteaching, Entwicklungspsychologie, Spieltheorien, Inklusives Lernen, Förderung, Teamarbeit.