Problemorientierter Religionsunterricht. Erledigt oder unabgegolten?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Kontext zur Entstehung des problemorientierten Religionsunterrichts
  • Geschichtlicher und gesellschaftlicher Hintergrund
  • Bildungspolitischer Hintergrund
  • Religionspädagogischer Hintergrund
• Die Entwicklung und Entstehung des problemorientierten Religionsunterrichts
  • Der Anstoß durch Hans Bernhard Kaufmann und seine sechs Thesen
  • Karl Ernst Nipkow und das Verhältnis von Pädagogik und Theologie
• Das Konzept des problemorientierten Religionsunterrichts
  • Zum Begriff des „problemorientierten“ Religionsunterrichts
  • Grundlegende Motive des problemorientierten Religionsunterrichts
  • Unterrichtsinhalte
• Kritik am problemorientierten Religionsunterricht
• Die Folgejahre – bis heute
• Potenzial in der gegenwärtigen Religionspädagogik
  • Nutzen für den heutigen Religionsunterricht
  • Ein Blick in den Lehrplan
  • Beispiel einer Unterrichtsstunde
    • Unterrichtsplanung
    • Unterrichtsentwurf

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem didaktischen Konzept des problemorientierten Religionsunterrichts, der Ende der 1960er Jahre entwickelt wurde und seit den 1970er Jahren in unterschiedlicher Weise aufgenommen und verarbeitet wurde. Die Arbeit untersucht, ob der problemorientierte Religionsunterricht erledigt oder unabgegolten ist.

• Die Entstehung des problemorientierten Religionsunterrichts vor dem Hintergrund der gesamtgesellschaftlichen und religionspädagogischen Veränderungen
• Das Konzept des problemorientierten Religionsunterrichts: Grundlegende Motive, Unterrichtsinhalte und didaktische Konstanten
• Kritik am problemorientierten Religionsunterricht: Konfessionalität, Tradition, Bezug zur Bibel
• Weiterentwicklung des problemorientierten Religionsunterrichts in den Folgejahren
• Das Potenzial des problemorientierten Religionsunterrichts in der gegenwärtigen Religionspädagogik: Nutzen für den heutigen Religionsunterricht, Einbezug des aktuellen Lehrplans, Beispiel einer Unterrichtsstunde

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Gegenstand der Untersuchung und die Leitfrage der Arbeit darstellt. Im Anschluss wird der Kontext zur Entstehung des problemorientierten Religionsunterrichts beleuchtet. Die Kapitel 2.1, 2.2 und 2.3 befassen sich mit dem geschichtlichen, gesellschaftlichen, bildungspolitischen und religionspädagogischen Hintergrund. Kapitel 3 stellt die Entwicklung und Entstehung des problemorientierten Religionsunterrichts dar und fokussiert sich auf die Arbeit von Hans Bernhard Kaufmann und Karl Ernst Nipkow. Kapitel 4 behandelt das Konzept des problemorientierten Religionsunterrichts mit seinen grundlegenden Motiven und Unterrichtsinhalten. Kapitel 5 geht auf die Kritik am problemorientierten Religionsunterricht ein und diskutiert die Vorwürfe von zu wenig Konfessionalität, Tradition und Bezug zur Bibel. Kapitel 6 beleuchtet die Weiterentwicklung des problemorientierten Religionsunterrichts in den Folgejahren. Kapitel 7 untersucht das Potenzial des problemorientierten Religionsunterrichts in der gegenwärtigen Religionspädagogik und diskutiert dessen Nutzen für den heutigen Religionsunterricht, den Einbezug des aktuellen Lehrplans und zeigt anhand eines Beispiels, wie eine moderne Unterrichtsstunde vom Konzept des problemorientierten Religionsunterrichts profitieren kann.

Schlüsselwörter

Problemorientierter Religionsunterricht, Hans Bernhard Kaufmann, Karl Ernst Nipkow, Religionspädagogik, Hermeneutik, Bibel, Tradition, Lebenswelt, Pluralität, Subjektivität, Inklusion, Diakonie, Gerechtigkeitsmotiv, Unterrichtsplanung, Unterrichtsentwurf, Flüchtlinge, Nächstenliebe