Misserfolg in der Schule. Ursachen für das Nichterreichen von Lern- und Leistungszielen bei Schülern in der Primarstufe

Inhaltsverzeichnis

1. Schulischer Misserfolg

2. Lern- und Leistungsmotivation

2.1 Intrinsische und extrinsische Motivation

2.2 Das Anspruchsniveau

2.3 Die Attributionstheorie

2.4 Erlernte Hilflosigkeit als Folge von wiederholten Misserfolgen

3. Schülerpersönlichkeit

3.1 Lern- und Leistungszielorientierung.

3.2 Selbstkonzept

3.3 Selbstwirksamkeitserwartung

3.4 Der Glaube an eine gerechte Welt

4. Förderung der Lern- und Leistungsmotivation

4.1 Auswirkungen der Bezugsnormierung auf den Attributionsstil des Schülers

4.2 Aus Misserfolgen lernen

4.3 Erfolge wertschätzen

4.4 Erreichbare Ziele setzen

4.5 Selbstwirksamkeitserwartung fördern

4.6 Was tun wenn es eigentlich schon zu spät ist?

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Diese Arbeit untersucht die psychologischen Hintergründe und Mechanismen, die zum Nichterreichen von Lern- und Leistungszielen bei Grundschulkindern führen. Ziel ist es, Lehrkräften fundierte Erkenntnisse an die Hand zu geben, um Misserfolgserlebnisse im Unterricht besser zu verstehen und durch gezielte pädagogische Maßnahmen – wie die Förderung eines produktiven Attributionsstils und der Selbstwirksamkeit – einem "Teufelskreis des Misserfolgs" entgegenzuwirken.

• Psychologische Ursachen und Folgen schulischen Misserfolgs
• Einfluss von Lern- und Leistungsmotivation sowie Zielorientierung
• Die Rolle des Selbstkonzepts und der Selbstwirksamkeitserwartung
• Pädagogische Interventionsmöglichkeiten zur Förderung von Schülern

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Schulischer Misserfolg: Definition von schulischem Misserfolg als Diskrepanz zwischen Zielsetzung und Ergebnis sowie Einordnung der subjektiven Wahrnehmung.

2. Lern- und Leistungsmotivation: Analyse motivationaler Grundlagen, einschließlich intrinsischer/extrinsischer Motivation, Anspruchsniveau, Attributionstheorien und erlernter Hilflosigkeit.

3. Schülerpersönlichkeit: Untersuchung persönlicher Merkmale wie Zielorientierung, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit und der Glaube an eine gerechte Welt.

4. Förderung der Lern- und Leistungsmotivation: Darstellung konkreter pädagogischer Maßnahmen, um Schülern durch eine positive Bezugsnormierung und gezielte Förderung aus dem Misserfolgszyklus zu helfen.

Schlüsselwörter

Schulischer Misserfolg, Lernmotivation, Leistungsmotivation, Attributionstheorie, Erlernte Hilflosigkeit, Zielorientierung, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Bezugsnormierung, Grundschule, Fördermaßnahmen, Leistungsgespräche, Reattributionstraining, Selbstregulation, Gerechte-Welt-Hypothese

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Analyse von Misserfolgserlebnissen in der Primarstufe und erörtert, wie Lehrkräfte durch verändertes Handeln dazu beitragen können, dass Schüler produktiv mit schulischen Herausforderungen umgehen.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die Arbeit behandelt die Lern- und Leistungsmotivation, die Entwicklung der Schülerpersönlichkeit sowie praxisorientierte Förderstrategien zur Steigerung der Selbstwirksamkeit.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Das Ziel ist es, Strategien aufzuzeigen, wie Lehrer verhindern können, dass wiederholte Misserfolgserlebnisse zu Resignation oder einer "erlernten Hilflosigkeit" bei Schülern führen.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden zur Erklärung herangezogen?

Es werden klassische motivationspsychologische Theorien wie die Attributionstheorie von Weiner, das Konzept der Selbstwirksamkeit von Bandura und die Theorie der erlernten Hilflosigkeit von Seligman angewendet.

Was wird im umfangreichen Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert, warum Schüler unterschiedlich auf Misserfolge reagieren und stellt Zusammenhänge zwischen Motivation, Fähigkeitsselbstkonzept und dem schulischen Umfeld dar.

Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?

Kernsätze wie Selbstwirksamkeitsförderung, konstruktiver Umgang mit Fehlern, Bezugsnormierung und psychologische Prävention im Grundschulalltag stehen im Fokus.

Wie unterscheidet sich die "soziale" von der "individuellen" Bezugsnorm in diesem Kontext?

Die soziale Bezugsnorm vergleicht den Schüler mit anderen, was oft Leistungsdruck erzeugt, während die individuelle Bezugsnorm den eigenen Fortschritt betrachtet und eher die Motivation stärkt.

Welche Rolle spielt der "Fehlerbengel" bei der Förderung?

Der Fehlerbengel ist ein methodisches Beispiel, das durch Puppenspiel Kindern spielerisch vermittelt, dass Fehler notwendige Schritte im Lernprozess sind, um Stabilität und Erfolg zu erreichen.

Was bedeutet das "ABC-Modell" im Kontext der erlernten Hilflosigkeit?

Das ABC-Modell nach Seligman hilft Schülern, negative Ereignisse (A) und ihre subjektive Interpretation (B) zu hinterfragen, um so zu konstruktiveren Konsequenzen (C) zu gelangen.