Die Rolle Globalen Lernens als Bildung für nachhaltige Entwicklung zur Förderung des Educational Governance-Konzepts im Bildungswesen des 21. Jahrhunderts

Inhaltsverzeichnis

Hinführung

1. Gesellschaftliche Veränderungen im 21. Jahrhundert

1.1 Beschleunigung-Kompetenzen-Nachhaltigkeit in der Wissensgesellschaft

1.2 Die Begrenztheit der Erde und die Notwendigkeit zum nachhaltigen Handeln

1.3 Individuum im Spannungsfeld von Beschleunigung und Nachhaltigkeit

2. Die Entwicklung Globalen Lernens und Bildung für nachhaltige Entwicklung als Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt

2.1 Globalen Lernen als pädagogische Konzeption – Entwicklung des Lernbereichs

2.2 Globales Lernen: Definitionen – Leitideen – Dimensionen - Kompetenzen

3. Educational Governance und Bildung für nachhaltige Entwicklung – untrennbar?

3.1 Educational Governance

3.2 Historischer Abriss der Bildungsentwicklung

3. 3 Neue Formen der Evaluation und Aufsicht an den Schulen – ein Indikator für ein gelungenes und zeitgemäßes Educational Governance-Konzept?

3.4 Bildungsstandards – ein adäquates Mittel der Qualitätssicherung?

3.5 Qualitätsentwicklungen im Bildungsbereich durch Globales Lernen

3.6 Professionalisierung der Lehrkräfte hinsichtlich globaler Herausforderungen unter der besonderen Berücksichtigung des Wandels des Kulturbegriffs und des Verständnisses von Kultur

3.7 Autonome Schulen im Netzwerk als realisierende Organisationen des „lokal denken - global handeln“ - Konzepts

3.8 Kooperation mit Akteuren der Wirtschaft

3.9 Förderung von Schulqualität und Entwicklung durch die Kooperation von Schulen und NGOs zum Globalen Lernen

Abschließende Überlegungen

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie das Konzept des Globalen Lernens als Bildung für nachhaltige Entwicklung dazu beitragen kann, das deutsche Bildungssystem unter den Anforderungen der Globalisierung und Educational Governance zukunftsfähig zu gestalten. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie Schulen als eigenständige Organisationen im gesellschaftlichen Netzwerk agieren können, um Jugendliche für verantwortungsvolles, globales Handeln zu befähigen.

• Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Beschleunigungsphänomene im 21. Jahrhundert
• Das pädagogische Konzept des Globalen Lernens und seine Kompetenzorientierung
• Die Transformation der Schulsteuerung durch Educational Governance
• Die Bedeutung von Netzwerken und Kooperationen mit NGOs und Wirtschaft
• Anforderungen an die Lehrerprofessionalisierung im Kontext kulturellen Wandels

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Hinführung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen der Globalisierung und betont die Notwendigkeit, Schulen durch eine Öffnung im gesellschaftlichen Netzwerk zukunftsfähig zu gestalten.

1. Gesellschaftliche Veränderungen im 21. Jahrhundert: Dieses Kapitel analysiert die Beschleunigung gesellschaftlicher Prozesse und deren Auswirkungen auf das Individuum sowie die Notwendigkeit nachhaltigen Handelns.

2. Die Entwicklung Globalen Lernens und Bildung für nachhaltige Entwicklung als Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt: Hier wird das pädagogische Konzept des Globalen Lernens in seinen historischen Wurzeln und Dimensionen vorgestellt.

3. Educational Governance und Bildung für nachhaltige Entwicklung – untrennbar?: Das Hauptkapitel untersucht die Steuerung des Bildungssystems, die Rolle von Bildungsstandards und die Professionalisierung der Lehrkräfte im Kontext von Globalem Lernen.

Abschließende Überlegungen: Die Arbeit resümiert, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung kein bloßes Schlagwort sein darf, sondern durch Kooperationen und strukturelle Änderungen im Bildungswesen aktiv gelebt werden muss.

Schlüsselwörter

Globales Lernen, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Educational Governance, Schulqualität, Schulentwicklung, Wissensgesellschaft, Kompetenzorientierung, Lehrerprofessionalisierung, Vernetzung, NGOs, Globalisierung, Nachhaltigkeit, Schulentwicklung, Bildungsstandards, Sozialkompetenz

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle des Globalen Lernens innerhalb der Bildung für nachhaltige Entwicklung und wie dieses Konzept dazu dienen kann, aktuelle Reformen im Bildungssystem im Sinne einer zukunftsfähigen "Educational Governance" zu gestalten.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Zentrale Themen sind die Auswirkungen gesellschaftlicher Beschleunigung, die Notwendigkeit einer nachhaltigen Lehrerprofessionalisierung, die Autonomie von Schulen sowie die Bedeutung lokaler Netzwerke durch Kooperationen mit Nichtregierungsorganisationen und der Wirtschaft.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen den globalen Anforderungen an das Bildungssystem, der gegebenen Wirklichkeit in Schulen und den Möglichkeiten herzustellen, diese Herausforderungen durch ein vernetztes und zukunftsorientiertes Schulkonzept zu bewältigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender Konzepte zum Globalen Lernen, zur Educational Governance sowie zu Bildungsstudien, um daraus theoretisch begründete Ansätze für die Schulpraxis abzuleiten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil beleuchtet detailliert die Steuerungsinstrumente der Bildung (Educational Governance), die Historie der Bildungsentwicklung, die Problematik von Bildungsstandards sowie die konkrete Umsetzung Globalen Lernens durch Kooperationen und Netzwerkarbeit.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Globales Lernen, Educational Governance, Schulentwicklung, Nachhaltigkeit, Lehrerprofessionalisierung, Schulnetzwerke und gesellschaftliche Partizipation.

Inwiefern beeinflusst das „Pisa-Schock“-Phänomen die Argumentation des Autors?

Der Autor hinterfragt kritisch, dass die Reaktion auf den Pisa-Schock oft zu einer einseitigen Output-Orientierung und ökonomischen Instrumentalisierung geführt hat, anstatt tiefgreifende, wertebasierte Reformen im Sinne des Globalen Lernens zu fördern.

Welche Rolle spielen NGOs bei der Qualitätsentwicklung von Schulen?

NGOs werden als notwendige Partner für Schulen gesehen, da sie Expertenwissen zu globalen Wandlungsprozessen einbringen, Lehrkräfte durch Fortbildungen unterstützen und dazu beitragen, das Lernen durch reale gesellschaftliche Bezüge praxisnäher und nachhaltiger zu gestalten.