Planung, Durchführung und Evaluation eines außerschulischen Lernorts. Exkursion in das Bonner "Haus der Geschichte" durchgeführt mit einem Grundkurs 11

Inhaltsverzeichnis

I Einleitung

1 Herkunft und Anlass des Themas

2 Der Bezug zu den Lehrerfunktionen: Unterrichten und Evaluieren, Innovieren und Kooperieren

II Planung, Durchführung und Evaluation eines außerschulischen Lernorts anhand einer Exkursion in das Bonner Haus der Geschichte durchgeführt mit einem Grundkurs 11

1 Theoretische Grundlagen

1.1 Zugrunde liegendes Verständnis und Definition von außerschulischer Lernort und Exkursion

1.1.1 Exkursion

1.1.2 Außerschulischer Lernort

1.2 Chancen und Grenzen eines Museumsbesuchs

1.3 Planungsüberlegungen – Der methodische Dreischritt

1.3.1 Mögliche Arbeitsformen im Museum

2 Die Planungs- und Vorbereitungsphase des Museumsbesuchs

2.1 Ausgangssituation und Erkenntnisinteresse

2.2 Die Wahl des Museums als Exkursionsziel und damit als außerschulischer Lernort und seine Stellung innerhalb des Unterrichtsvorhabens

2.3 Organisatorische Vorbereitungen der Exkursion zum außerschulischen Lernort Haus der Geschichte

2.4 Thematisch-methodische Vorbereitungen der Exkursion zum außerschulischen Lernort Haus der Geschichte

3 Die Durchführung des Museumsbesuch

4 Nachbereitung der Exkursion

4.1 Reflektion der Referate im Hinblick auf die Tauglichkeit für das Museum

4.2 Besprechung des Mitmachbogens und Erfahrungsaustausch

4.3 E-Mail an das Bonner Haus der Geschichte

5 Evaluation und Reflektion des Unterrichtsvorhabens

5.1 Evaluation durch die Schülerinnen und Schüler des Kurses

5.2 Reflektion durch die Geschichtslehrerin des Kurses

III Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von außerschulischen Lernorten im Geschichtsunterricht, konkret am Beispiel einer Exkursion in das Bonner Haus der Geschichte mit einem Grundkurs 11, um fachliche Kenntnisse zu vertiefen und methodische Kompetenzen, wie die Dekonstruktion von Geschichtsinterpretationen, zu fördern.

• Planung und didaktische Einbettung von Exkursionen in den Geschichtsunterricht
• Analyse der Chancen und Grenzen des Museums als historischer Lernort
• Einsatz und Evaluation von schülereigenen Mitmachbögen zur aktiven Auseinandersetzung
• Förderung der Selbstständigkeit und methodischen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler
• Reflektion der Lehrerrolle und der Lernerfahrungen aus einem konkreten Unterrichtsvorhaben

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den historischen und bildungspolitischen Kontext des Themas und leitet die Relevanz des außerschulischen Lernens für das Fach Geschichte ab.

II Planung, Durchführung und Evaluation eines außerschulischen Lernorts anhand einer Exkursion in das Bonner Haus der Geschichte durchgeführt mit einem Grundkurs 11: Das Hauptkapitel umfasst die theoretischen Grundlagen des außerschulischen Lernens, die detaillierte Planung und Durchführung des Museumsbesuchs inklusive der Mitmachbögen sowie die abschließende Evaluation und Reflexion des gesamten Unterrichtsvorhabens.

III Fazit und Ausblick: Das Fazit resümiert das Unterrichtsvorhaben als Erfolg und bestätigt den Mehrwert des sorgfältig geplanten außerschulischen Lernens trotz des hohen Arbeitsaufwandes.

Schlüsselwörter

Außerschulischer Lernort, Exkursion, Haus der Geschichte, Geschichtsunterricht, Sachzeugnisse, Methodenkompetenz, Museumspädagogik, Mitmachbogen, Unterrichtsvorhaben, Didaktik, Deutschland nach 1945, Handlungskompetenz, Evaluation, Geschichtsinterpretation, Selbstständigkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption, Durchführung und Evaluation einer Exkursion zum Bonner Haus der Geschichte als außerschulischem Lernort für einen Geschichts-Grundkurs der Jahrgangsstufe 11.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Im Fokus stehen die Verzahnung von theoretischen Grundlagen der Geschichtsdidaktik mit der Unterrichtspraxis, die Nutzung von Sachzeugnissen im Museum und die Förderung historischer sowie methodischer Kompetenzen der Lernenden.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, den Schülern durch den Besuch eines authentischen außerschulischen Lernortes einen tieferen Zugang zur deutsch-deutschen Nachkriegsgeschichte zu ermöglichen und die Fähigkeit zur kritischen Analyse von musealen Geschichtsrekonstruktionen zu schulen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Autorin nutzt eine Kombination aus Literaturanalyse zur theoretischen Fundierung und einer empirischen Auswertung in Form von Schüler-Bewertungsbögen und eigener Reflexion, um das Unterrichtsvorhaben zu evaluieren.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung, die detaillierte Planungs- und Vorbereitungsphase, die Beschreibung der Durchführung vor Ort sowie eine fundierte Nachbereitung und Evaluation der gewonnenen Erkenntnisse.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Außerschulischer Lernort, Geschichtsunterricht, Sachzeugnisse, Methodenkompetenz, Museumspädagogik, Mitmachbogen und Geschichtsbewusstsein.

Warum wurde das Bonner Haus der Geschichte als Exkursionsziel gewählt?

Es wurde gewählt, da es einen thematisch passenden und kostenfreien Überblick über die Geschichte ab 1945 bietet, von der Schule aus gut erreichbar ist und als moderne Institution für die Schüler attraktiv ist.

Welche Rolle spielen die im Projekt erstellten Mitmachbögen?

Die selbst erstellten Mitmachbögen dienen als Lernhilfe, um die Wahrnehmung der Schüler zu fokussieren, sie zum Beobachten und Kombinieren anzuregen und sie von passiven Konsumenten zu aktiven Forschern zu machen.