Konzeptionelle Überlegungen zur Förderung der Ausdrucksfähigkeit durch Orientalischen Tanz - dargestellt an einer Schule für Sprachbehinderte (Primarbereich)

Inhaltsverzeichnis

1. Der Orientalische Tanz

1.1 Eine kurze Biographie

1.2 Zentrale Elemente

1.3 Ein pädagogisches Konzept?

2. Ausdruck und Sprache

2.1 Ausdrucksfähigkeit

2.2 Förderbedarf im Bereich von Sprache und Ausdruck

3. Ausdrucksförderung durch (orientalischen) Tanz

4. Darstellung des Konzepts

4.1 Ziele

4.1.1 Förderung der nonverbalen Ausdrucksfähigkeit

4.1.2 Förderung der verbalen Ausdrucksfähigkeit

4.2 Organisation der Förderung

4.2.1 Begründung des Konzepts für den Primarbereich

4.2.2 Rahmenbedingungen der Erich Kästner-Schule für Sb

4.2.3 Die Tanzgruppe

4.3 Didaktische Überlegungen

4.3.1 Sprachheilpädagogische Aspekte

4.3.2 Elemente des Tanzes

4.4 Methodische und inhaltliche Überlegungen

4.4.1 Ritualisierung - das Üben

4.4.2 Vorbild sein - die Lehrerin

4.4.3 Exemplarischer Ablauf einer Fördereinheit

4.4.4 Erarbeitung des eigenen Körpers

4.4.5 ‚Exploration des Möglichen’

4.4.6 Tanz vor Publikum

5. Ausblick

Zielsetzung und Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein pädagogisches Konzept zur Förderung der individuellen Ausdrucksfähigkeit von Schülerinnen an einer Schule für Sprachbehinderte mittels des Orientalischen Tanzes zu entwickeln. Dabei wird erforscht, wie durch tänzerische Bewegungen und den gezielten Einsatz des eigenen Körpers motorische, emotionale und kommunikative Kompetenzen gestärkt werden können.

• Förderung der nonverbalen und verbalen Ausdrucksfähigkeit
• Stärkung des Selbstkonzepts und des Körperbewusstseins
• Integration von Tanz als kommunikatives Mittel im Schulalltag
• Methodik des Tanzunterrichts im Primarbereich (Ritualisierung, Exploration, Präsentation)
• Zusammenhang zwischen motorischer Bewegung, Sprache und Identitätsentwicklung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Der Orientalische Tanz: Es werden die historischen Ursprünge sowie die wesentlichen Merkmale des Orientalischen Tanzes als historisch gewachsene Bewegungsform erläutert.

2. Ausdruck und Sprache: Dieses Kapitel thematisiert die theoretischen Grundlagen der Ausdrucksfähigkeit sowie deren enge Wechselbeziehung zur Sprache und zur psychomotorischen Entwicklung.

3. Ausdrucksförderung durch (orientalischen) Tanz: Hier erfolgt die Zusammenführung von Tanz und Ausdrucksfähigkeit mit dem Ziel, den Tanz als pädagogisches Mittel zur Förderung kommunikativer Kompetenzen bei sprachbehinderten Schülerinnen zu begründen.

4. Darstellung des Konzepts: Der Hauptteil beschreibt detailliert die Ziele, die organisatorischen Rahmenbedingungen, die didaktischen Prinzipien und die konkreten methodischen Vorgehensweisen für die Umsetzung im Schulalltag.

5. Ausblick: Das Fazit reflektiert die Grenzen des Konzepts, diskutiert Evaluationsmöglichkeiten und stellt den Transfer auf andere Tanzformen in Aussicht.

Schlüsselwörter

Orientalischer Tanz, Ausdrucksfähigkeit, Sprachbehinderung, Primarbereich, Körperbewusstsein, Selbstkonzept, Psychomotorik, Rhythmus, nonverbale Kommunikation, Tanzpädagogik, Bewegungsförderung, Identitätsentwicklung, Ritualisierung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einsatz des Orientalischen Tanzes als Instrument zur gezielten Förderung der Ausdrucksfähigkeit bei Schülerinnen mit Förderbedarf in der Fachrichtung Sondererziehung und Rehabilitation der Sprachbehinderten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der Verknüpfung von Tanzpädagogik mit sprachheilpädagogischen Ansätzen, der Förderung von Körperwahrnehmung und Selbstvertrauen sowie der praktischen Umsetzung im schulischen Umfeld.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es, eine Handlungsanweisung für Lehrkräfte zu erstellen, die es ermöglicht, Schülerinnen über den Orientalischen Tanz in ihrer nonverbalen und verbalen Ausdrucksfähigkeit systematisch zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine konzeptionelle Arbeit, die auf einer Literaturanalyse sowie auf praktischen Erfahrungen im Bereich der Bewegungs- und Tanzförderung basiert und ein pädagogisches Förderkonzept entwirft.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden die spezifischen Ziele (Förderung der Ausdrucksfähigkeit), die didaktische Einbettung, der methodische Ablauf einer Fördereinheit sowie Aspekte wie die Rolle der Lehrkraft und der Umgang mit Material detailliert dargelegt.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind unter anderem Orientalischer Tanz, Ausdrucksfähigkeit, Sprachbehinderung, Körperbewusstsein, Psychomotorik und kommunikative Kompetenz.

Warum ist der Orientalische Tanz für sprachbehinderte Kinder besonders geeignet?

Da viele sprachbehinderte Kinder Schwierigkeiten in der verbalen Artikulation und im Selbstvertrauen haben, bietet der Tanz eine “umweglose” Kommunikationsform, die über den Körper Sicherheit und Ausdrucksmöglichkeiten schafft, ohne von sprachlichen Barrieren blockiert zu werden.

Welche Rolle spielt die Lehrerin im Förderkonzept?

Die Lehrerin fungiert als direktes Vorbild, das mittanzt, Sicherheit vermittelt und die Schülerinnen zur Exploration und Selbstbeobachtung anregt, wobei sie fachliche Qualifikationen im Tanz weniger benötigt als Einfühlungsvermögen und Offenheit.