Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mit E-Learning. Entwicklung eines E-Learning-Moduls zum Thema "Stadt und Nachhaltigkeit"

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Die konstruktivistische Lerntheorie

2.1 Wie funktioniert Lernen?

2.2 Die konstruktivistische Perspektive

2.3 Konstruktivistische Lerntheorie und didaktisches Design

3 E-Learning gestern und heute

3.1 Gestern: Von Leserädern und Teaching Machines

3.2 Heute (oder doch erst morgen?): "E-Learning 2.0"

3.3 Zum Begriff des E-Learning

3.4 Potentiale von E-Learning

3.5 Die Lernplattform Moodle

4 Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung

4.1 Präzisierung des Leitbilds der Nachhaltigkeit

4.2 Theoretische Modelle: schwache und starke Nachhaltigkeit

5 Bildung für nachhaltige Entwicklung

5.1 Entwicklung der Bildung für nachhaltige Entwicklung

5.2 Das Verhältnis der BNE zur Umweltbildung

5.3 Der Kompetenzbegriff

5.4 Schlüsselkompetenzen und Gestaltungskompetenz

5.5 Kritik an der Bildung für nachhaltige Entwicklung

6 Das E-Learning-Modul

6.1 BNE mit E-Learning

6.2 Themen und Inhalte

6.3 Lernmethoden und Organisation des Lernarrangements

7 Evaluation des E-Learning-Moduls

8 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung eines E-Learning-Moduls an der Schnittstelle von Stadt und Nachhaltigkeit, basierend auf konstruktivistischen Lerntheorien und den Prinzipien der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), um Gestaltungskompetenz zu fördern.

• Konstruktivistische Lerntheorie als didaktische Grundlage
• Entwicklung und Potentiale von E-Learning im Kontext von Web 2.0
• Theoretische Fundierung von Nachhaltigkeit und BNE
• Gestaltungskompetenz als zentrales Bildungsziel
• Praktische Implementierung mittels der Lernplattform Moodle

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung des Projekts zur Erstellung eines E-Learning-Moduls an der Schnittstelle von Stadt und Nachhaltigkeit.

2 Die konstruktivistische Lerntheorie: Erörterung der lerntheoretischen Grundlagen, die das didaktische Design des Moduls leiten.

3 E-Learning gestern und heute: Analyse der historischen Entwicklung von Lerntechnologien und der Rolle des Web 2.0.

4 Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung: Klärung der Begriffe und Vorstellung der Theorie der starken Nachhaltigkeit.

5 Bildung für nachhaltige Entwicklung: Beleuchtung des BNE-Konzepts, des Kompetenzbegriffs und der Gestaltungskompetenz.

6 Das E-Learning-Modul: Konkretisierung der Themen, Inhalte und Lernmethoden für das geplante Kursmodul.

7 Evaluation des E-Learning-Moduls: Darlegung des Evaluationsansatzes zur Qualitätssicherung und -entwicklung.

8 Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Reflexion der Verknüpfung von E-Learning und BNE.

Schlüsselwörter

Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, E-Learning, Konstruktivismus, Gestaltungskompetenz, Nachhaltigkeit, Moodle, E-Learning 2.0, Stadt, Kompetenzerwerb, didaktisches Design, soziale Interaktion, Kollaboration, Schlüsselkompetenzen, Evaluation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und didaktischen Gestaltung eines E-Learning-Moduls zum Thema Stadt und Nachhaltigkeit auf Basis konstruktivistischer Prinzipien.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen konstruktivistische Lerntheorien, aktuelle E-Learning-Formen (Web 2.0), die Theorie der starken Nachhaltigkeit sowie das Konzept der Gestaltungskompetenz in der BNE.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, ein didaktisch fundiertes E-Learning-Modul zu entwickeln, das Studierenden hilft, Fachwissen zu erwerben und Gestaltungskompetenz im Sinne der Nachhaltigkeit zu entwickeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse zur Theoriebildung sowie die deduktive Ableitung eines didaktischen Konzepts für E-Learning-Settings.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert theoretische Grundlagen des Lernens und der Nachhaltigkeit, verknüpft diese mit E-Learning-Technologien (speziell Moodle) und spezifiziert deren Anwendung in einem Kursmodul.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Bildung für nachhaltige Entwicklung, Konstruktivismus, E-Learning, Gestaltungskompetenz und Moodle.

Warum wird Moodle als Lernplattform für dieses Projekt gewählt?

Moodle wird aufgrund seiner lerntheoretischen Flexibilität, des offenen Quellcodes (Open Source) und der vielfältigen kollaborativen Funktionen gewählt, die einen konstruktivistischen Ansatz unterstützen.

Wie unterscheidet sich starke von schwacher Nachhaltigkeit laut der Arbeit?

Starke Nachhaltigkeit (nach Döring und Ott) fordert, dass Naturkapital nicht durch Sachkapital ersetzt werden darf, während schwache Nachhaltigkeit eine solche Substitution unter Bedingungen ökonomischer Prosperität für zulässig hält.