Schadet Fernsehen den Rechenfähigkeiten von Kindern? Zum Zusammenhang von Medienkonsum und Dyskalkulie

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Die „Dyskalkulie“

1.1. Definition

1.2. Die Diskrepanz-Definition nach der WHO (Weltgesundheitsorganisation)

1.2.1. Kritische Stimmen zur Diskrepanz-Definition

1.2.2. Zusammenfassung der Kritik

1.3. Fallbeispiele

1.3.1. Hilal

1.3.2. Cem

1.3.3. Ali

1.4. Abschließende Bemerkung zu den Fallbeispielen

2. Medien und Bildung

2.1. Fernsehkonsum und ihre Auswirkung

2.2. Empirische Studien

2.2.1. Die Sisimpur- Studie

2.2.2. Die KFN- Studie

2.2.3. Die miniKIM- Studie

2.2.4. Die KIM- Studie

2.2.5. Die JIM-Studie

2.2.6. Die FIM-Studie

2.3. Schlussfolgerung zur Studien

3. Die empirische Untersuchung

3.1. Datenerhebungen

3.2. Datenaufbereitung

3.2.1. Fernsehbesitz

3.2.2. Fernsehdauer

3.2.2.1. Alle SuS

3.2.2.2. Alle Schülerinnen

3.2.2.3. Alle Schüler

3.2.3. Art des Konsum

3.2.3.1. Alle SuS

3.2.3.2. Alle Schülerinnen

3.2.3.3. Alle Schüler

3.2.4. Freizeitaktivitäten

3.2.4.1. Alle SuS

3.2.4.2. Alle Schülerinnen

3.2.4.3. Alle Schüler

3.2.5. Explorative Analyse

3.2.5.1. Alle SuS

3.2.5.2. Alle Schülerinnen

3.2.5.3. Alle Schüler

3.2.6. Tabellarische Analyse

3.2.6.1. Alle SuS

3.2.6.2. Alle Schülerinnen

3.2.6.3. Alle Schüler

3.3. Datenauswertung

3.4. Dateninterpretation

4. Fazit

Zielsetzung & Themen

Ziel dieser Arbeit ist die Untersuchung eines möglichen Zusammenhangs zwischen dem Ausmaß an Fernsehkonsum und den mathematischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern der siebten Klasse einer Gesamtschule. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, inwiefern sich die Dauer und Art des Medienkonsums auf die schulische Leistungsfähigkeit auswirkt und welche Rolle Faktoren wie der eigene Fernseher im Kinderzimmer dabei spielen.

• Phänomenologie und Definition von Dyskalkulie/Rechenschwäche
• Theoretische Auseinandersetzung mit Mediennutzung und deren Bildungseinfluss
• Vorstellung und Analyse relevanter empirischer Medienstudien (KIM, JIM, FIM, u.a.)
• Durchführung einer eigenen empirischen Untersuchung an einer Gesamtschule
• Explorative Analyse und Interpretation der erhobenen Daten zum Medienverhalten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Vorstellung des Themas und der Forschungsintention, beginnend bei der Definition der Dyskalkulie bis zur geplanten empirischen Untersuchung an einer Gesamtschule.

1. Die „Dyskalkulie“: Erörterung verschiedener Definitionen von Rechenschwäche und intensive Auseinandersetzung mit der Kritik an der Diskrepanz-Definition der WHO durch Experten wie Lorenz und Gaidoschik.

2. Medien und Bildung: Theoretische Abhandlung des Einflusses von Fernsehen auf Bildungsprozesse und Vorstellung verschiedener empirischer Studien zur Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen.

3. Die empirische Untersuchung: Darstellung des Methodendesigns, der Datenerhebung sowie der explorativen Analyse und Interpretation der gewonnenen Daten zum Fernsehverhalten der Schülerinnen und Schüler.

4. Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage unter Berücksichtigung der Ergebnisse aus der eigenen Untersuchung und der theoretischen Einordnung.

Schlüsselwörter

Fernsehkonsum, Mathematikleistung, Dyskalkulie, Rechenschwäche, empirische Untersuchung, Mediennutzung, Schulleistung, Gesamtschule, KIM-Studie, JIM-Studie, pädagogische Diagnostik, Medienkompetenz, Lernstörungen, Bildungsniveau, Teufelskreis.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Staatsarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der empirischen Untersuchung, ob ein Zusammenhang zwischen dem Fernsehkonsum und den Mathematikleistungen von Schülern in der siebten Klasse besteht.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit verknüpft die Bereiche Lernstörungen (insb. Dyskalkulie) mit der Medienpädagogik und analysiert den Einfluss von Bildschirmmedien auf kognitive und schulische Leistungen.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es zu prüfen, ob exzessiver Fernsehkonsum einen negativen Effekt auf die mathematische Kompetenz hat, um daraus pädagogische Schlussfolgerungen zu ziehen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde angewendet?

Der Autor führt eine quantitative empirische Untersuchung an einer Gesamtschule durch, bei der 25 Schüler zu ihrem Fernseh- und Freizeitverhalten befragt wurden, um diese Daten mit Lehrerbewertungen zu korrelieren.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung des Begriffs Dyskalkulie, eine Literaturübersicht bekannter Medienstudien (wie KIM/JIM) und die Auswertung der selbst erhobenen Daten.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Wichtige Begriffe sind Fernsehkonsum, Rechenschwäche, Mediennutzung, Schulleistung, explorative Analyse und pädagogische Förderansätze.

Wie lautet das Fazit zur kritischen Diskrepanz-Definition der WHO?

Der Autor schließt sich der Kritik an, dass die WHO-Definition für die pädagogische Praxis ungeeignet ist, da sie Kinder eher stigmatisiert, statt individuelle Lernprozesse und Ursachen zu erfassen.

Welches Ergebnis lieferte die eigene empirische Untersuchung bezüglich der Fernsehdauer?

Die Untersuchung ergab, dass ein Fernsehkonsum von über 120 Minuten pro Tag mit schlechteren Lehrerbewertungen korreliert, wobei jedoch kein rein kausaler negativer Einfluss des Fernsehens per se nachgewiesen werden konnte.