Lebenslanges Lernen und gute Bildungsangebote für Menschen mit geistiger Behinderung

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort des Verfassers
• Zur Terminologie eines Problembegriffes
• Geistige Behinderung - ein buntes Phänomen und was darunter zu verstehen ist
• Was das Gute vom Schlechten unterscheidet
• Grundlegende Bedingungen einer an sich guten Bildung für geistig behinderte Menschen
• Spezielle präventive Effekte von Bildung beim Alternsprozess
• Eingrenzung der Lebensphasen als Bestandteile des Alternsprozesses menschlichen Daseins
• Präventive Effekte der Bildung bei geistiger Behinderung in den Lebensphasen
• Kindheit und Jugend
• Erwachsenalter
• Fazit/Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit analysiert die Rolle von Bildungsangeboten im Alternsprozess von Menschen mit geistiger Behinderung, wobei der Alternsprozess den gesamten Lebenslauf umfasst. Das Ziel ist es, die präventiven Effekte von Lernen für diese Personengruppe in verschiedenen Lebensphasen zu untersuchen.

• Terminologie und Verständnis von geistiger Behinderung
• Grundlagen und Bedingungen einer "guten" Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung
• Präventive Effekte von Bildung in verschiedenen Lebensphasen
• Die Bedeutung inklusiver Bildung für den gesamten Lebenslauf
• Zusammenhang zwischen Bildung und gesellschaftlicher Teilhabe

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beschäftigt sich mit der Terminologie des Begriffs "geistige Behinderung" und beleuchtet die kontroversen Diskussionen um seine Definition. Kapitel zwei erläutert den allgemeinen Behinderungsbegriff, sowohl im Kontext des Sozialgesetzbuches als auch der UN-Behindertenrechtskonvention. Die International Classification of Fuctioning, Disability and Health (ICF) wird als theoretisches Modell vorgestellt, das die Bildungsaktivität von Menschen mit geistiger Behinderung analysieren kann. In Kapitel drei wird die Frage nach dem "Guten" und "Schlechten" im Kontext von Bildung diskutiert. Kapitel vier beschreibt die Bedingungen, die einer Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung ungeachtet ihres Alters zu einer "uneingeschränkten Güte" verhelfen können. Kapitel fünf befasst sich mit den spezifischen präventiven Effekten von Bildung in den Lebensphasen Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter, wobei eine altersbezogene Eingrenzung der Lebensphasen vorgenommen wird.

Schlüsselwörter

Geistige Behinderung, Inklusion, Bildung, Alternsprozess, Lebensphasen, präventive Effekte, UN-BRK, ICF, Lebenslanges Lernen, Teilhabe, Gesellschaft.