Landeskundevermittlung in DaF-Lehrwerken aus China und Deutschland

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1 Landeskunde im Fremdsprachenunterricht

1.1 Definition der Landeskunde

1.1.1 Terminologische Veränderung der Landeskunde

1.1.2 Inhaltliche Bestimmung der Landeskunde

1.2 Historische Entwicklung der Landeskunde

1.3 Landeskundliche Ansätze

1.3.1 Kognitiver Ansatz

1.3.2 Kommunikativer Ansatz

1.3.3 Interkultureller Ansatz

2 Landeskunde im chinesischen DaF-Unterricht

2.1 DaF-Unterricht in China

2.1.1 Historischer Hintergrund

2.1.2 Institution – DaF an Hochschulen und Universitäten

2.1.3 Lehrwerke

2.2 Landeskunde im DaF-Unterricht in China

2.2.1 Historische Entwicklung

2.2.2 Didaktische Ansätze

2.2.3 Curriculare Vorgabe

2.2.4 Lehrwerke, Themenbereiche und Textsorten

3 Methodik der Lehrwerkanalyse zur Landeskunde

3.1 Lehrwerkforschung, Lehrwerkanalyse und Lehrwerkkritik

3.1.1 Situation der Lehrwerkforschung, Lehrwerkanalyse und Lehrwerkkritik

3.1.2 Methodik der Lehrwerkanalyse

3.2 Lehrwerkanalyse zur Landeskunde

3.3 Analysemethodik und Untersuchungskategorien

3.3.1 Methodik

3.3.2 Hypothese

3.3.3 Kriterienkatalog

3.3.4 Auswahl der Lehrwerke und Begründung

4 Lehrwerkanalyse Studienweg Deutsch und Berliner Platz

4.1 Das chinesische DaF-Lehrwerk Studienweg Deutsch

4.1.1 Aufbau und Konzeption des Lehrwerks

4.1.2 Themenauswahl

4.1.3 Zielgruppe

4.1.4 Zur Gestaltung der landeskundlichen Inhalte

4.1.5 Interkulturalität

4.1.6 Zusammenfassung

4.2 Das deutsche DaF-Lehrwerk Berliner Platz

4.2.1 Aufbau und Konzeption des Lehrwerks

4.2.2 Themenauswahl

4.2.3 Zielgruppe

4.2.4 Zur Gestaltung der landeskundlichen Inhalte

4.2.5 Interkulturalität

4.2.6 Zusammenfassung

5 Ergebnisse der Lehrwerkanalyse

Schlussfolgerung und Ausblick

Bibliographie

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Vermittlung landeskundlicher Inhalte in einem chinesischen und einem deutschen DaF-Lehrwerk für den Anfangsunterricht. Das Hauptziel ist die Identifikation von Gemeinsamkeiten und Unterschieden bei der Darstellung soziokultureller Bezüge, um aufzuzeigen, wie diese Lehrwerke zur interkulturellen Kompetenzentwicklung beitragen können.

• Vergleich der landeskundlichen Konzepte im chinesischen Lehrwerk "Studienweg Deutsch" und im deutschen Lehrwerk "Berliner Platz".
• Analyse der didaktischen Ansätze (kognitiv, kommunikativ, interkulturell) bei der landeskundlichen Wissensvermittlung.
• Untersuchung der Relevanz von Alltagsleben, Geographie und gesellschaftlichen Strukturen in den analysierten Lehrwerken.
• Bewertung der Einbeziehung der Lernerperspektive sowie der Möglichkeiten zum interkulturellen Vergleich.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Landeskunde im Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel definiert den Begriff Landeskunde, beleuchtet deren historische Entwicklung und stellt die drei zentralen didaktischen Ansätze (kognitiv, kommunikativ, interkulturell) vor.

2 Landeskunde im chinesischen DaF-Unterricht: Hier wird der historische Kontext des Deutschunterrichts in China dargelegt und die Entwicklung der landeskundlichen Didaktik in vier spezifischen Phasen analysiert.

3 Methodik der Lehrwerkanalyse zur Landeskunde: Das Kapitel erläutert den aktuellen Forschungsstand, definiert Kriterien für die Lehrwerkanalyse und begründet das methodische Vorgehen für den Vergleich der Lehrwerke.

4 Lehrwerkanalyse Studienweg Deutsch und Berliner Platz: In diesem Hauptteil erfolgt die detaillierte Untersuchung der beiden ausgewählten Lehrwerke hinsichtlich Aufbau, Themenwahl, Zielgruppe und landeskundlicher Gestaltung.

5 Ergebnisse der Lehrwerkanalyse: Abschließend werden die im vierten Kapitel erhobenen Daten zusammengeführt, verglichen und auf die im Vorfeld formulierten Hypothesen hin geprüft.

Schlüsselwörter

Landeskunde, DaF-Unterricht, Lehrwerkanalyse, Deutsch als Fremdsprache, Interkulturelles Lernen, China, Deutschland, Sprachlehrforschung, Kommunikativer Ansatz, Kognitiver Ansatz, Lehrwerkgestaltung, Soziokulturelle Bezüge, Fremdverstehen, Landeskundedidaktik, Sprachfertigkeiten.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit vergleicht die Vermittlung landeskundlicher Informationen in einem chinesischen DaF-Lehrwerk ("Studienweg Deutsch") mit einem deutschen DaF-Lehrwerk ("Berliner Platz") für den Anfangsunterricht.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Felder umfassen die Geschichte der Landeskunde in Deutschland und China, didaktische Ansätze sowie die systematische Lehrwerkanalyse anhand verschiedener Kriterien wie Geographie, Politik, Alltag und interkulturelle Aspekte.

Was ist das primäre Ziel der Studie?

Das Ziel ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der landeskundlichen Vermittlung aufzudecken und zu bewerten, inwieweit diese Lehrwerke interkulturelle Kompetenz fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine quantitative und qualitative Inhaltsanalyse von Lehrwerktexten und bildlichen Darstellungen unter Anwendung eines entwickelten Kriterienkatalogs.

Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Analyse der zwei ausgewählten Lehrwerke, wobei Aufbau, Themen, Zielgruppen sowie die landeskundliche Gestaltung spezifisch untersucht werden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Landeskunde, DaF-Unterricht, Lehrwerkanalyse, interkulturelles Lernen und fachdidaktische Ansätze aus.

Welches Ergebnis zeigt sich bei der Analyse des chinesischen Lehrwerks?

Das Lehrwerk "Studienweg Deutsch" ist stark vom kognitiven Ansatz geprägt, konzentriert sich auf Faktenvermittlung und ordnet landeskundliche Inhalte den vier Sprachfertigkeiten unter.

Welches Fazit zieht die Autorin zu "Berliner Platz"?

"Berliner Platz" integriert landeskundliche Informationen stärker in den Alltagskontext und bietet mehr Anregungen für Projekte, lässt jedoch einen expliziten Vergleich mit der Ausgangskultur der Lernenden weitgehend vermissen.