Die Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten bei Grundschulkindern - geschlechtsspezifische Unterschiede

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Problematisierung geschlechtsspezifischer Unterschiede im Schriftspracherwerb
• Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten
  • Mündlichkeit und Schriftlichkeit
  • Entwicklung von Literacy in der Familie
    • Familiale Bedingungs- und Einflussfaktoren
    • Geschlechtsspezifische Unterschiede
    • Theoretische Erklärungsansätze der geschlechtsspezifischen Unterschiede
  • Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten in der Schule
    • Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs als Rahmenmodelle
    • Entwicklung der basalen Lesefähigkeit
      • Logographisches Lesen
      • Alphabetisches Lesen
      • Orthographisches Lesen
      • Der Erwerb von „Sichtwörtern“ und Automatisierung beim Worterkennen
    • Textlesen/Lesekompetenz
    • Entwicklung der basalen Schreibfähigkeit
    • Entwicklung von Rechtschreibstrategien
    • Erwerb der Schreibkompetenz
    • Lese- und Schreib-Schwierigkeiten
    • Geschlechtsspezifische Unterschiede im schulischen Schriftspracherwerb
  • Methoden des Lese- und Schreibunterrichts
    • Basale Leselehrverfahren
    • Basale Schreiblehrverfahren
    • Methoden des Textleseunterrichts
    • Methoden der Textproduktionsvermittlung
  • Praktisch-didaktische Konsequenzen für die Lese- und Schreibförderung im Unterricht
    • Motivation
    • Förderung des fachspezifischen Lernstrategiewissens
    • Umsetzungsmöglichkeiten eines geschlechterdifferenzierenden Förderunterrichts
      • Leseförderung
      • Schreibförderung
    • Formen des Lesens
    • Notwendigkeit der Förderung des identifikatorischen Lesens fiktionaler Texte von Jungen
    • Zehn Rechte auf Lesen und Schreiben
  • Schluss

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Die Arbeit untersucht die geschlechtsspezifischen Unterschiede im Lese- und Schreibverhalten von Mädchen und Jungen in der Grundschule. Das Hauptziel ist die Analyse der Ursachen dieser Unterschiede und die Ableitung praktischer Konsequenzen für die Förderung der schriftsprachlichen Fähigkeiten im Unterricht.

  • Entwicklung von Literacy in der Familie
  • Theorie und Praxis des schulischen Schriftspracherwerbs
  • Geschlechtsspezifische Unterschiede in Lese- und Schreibfähigkeiten
  • Methoden des Lese- und Schreibunterrichts
  • Praktisch-didaktische Konsequenzen für die Förderung im Unterricht

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Einleitung führt in die Thematik der geschlechtsspezifischen Unterschiede im Schriftspracherwerb ein und stellt die Relevanz der Lese- und Schreibfähigkeit für das weitere Lernen heraus. Anschließend werden die Ergebnisse verschiedener empirischer Untersuchungen dargestellt, die auf die Überlegenheit von Mädchen in diesen Fähigkeiten hinweisen.

  Das zweite Kapitel beleuchtet die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten im Kontext der Familie. Es werden familiäre Bedingungs- und Einflussfaktoren diskutiert, die zu den geschlechtsspezifischen Unterschieden beitragen können. Weiterhin werden theoretische Erklärungsansätze vorgestellt, die die Ursachen dieser Differenzen aufzeigen.

  Das dritte Kapitel behandelt den schulischen Schriftspracherwerb. Es werden Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs als Rahmenmodelle vorgestellt und die Entwicklung der basalen Lese- und Schreibfähigkeit sowie die Entwicklung von Rechtschreibstrategien beschrieben. Darüber hinaus werden geschlechtsspezifische Unterschiede im schulischen Schriftspracherwerb beleuchtet.

  Das vierte Kapitel stellt verschiedene Unterrichtsmethoden zur Vermittlung der basalen und textbezogenen Fähigkeiten vor. Es werden die Methoden im Hinblick auf ihre geschlechterdifferenzierenden Möglichkeiten geprüft und die Zielsetzungen der Lehrpläne und Richtlinien des Faches Deutsch für die Grundschule einbezogen.

  Schlüsselwörter

  Die Arbeit befasst sich mit den Themenschwerpunkten geschlechtsspezifische Unterschiede, Schriftspracherwerb, Lesekompetenz, Schreibkompetenz, Familie, Schule, Unterrichtsmethoden, Förderung, Lese- und Schreibförderung, Grundschule.