Körperbilder in Schulsportkonzepten als Hindernis für Inklusion? Eine körpersoziologische Untersuchung didaktischer Konzepte des Sports

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

2. KÖRPERSOZIOLOGISCHE UNTERSUCHUNGSKATEGORIEN NACH RUIN

2.1 DISZIPLINIERTE KÖRPER

2.1.1 Zergliederung

2.1.2 Fertigkeiten

2.1.3 Leistung

2.1.4 Funktionalisierung

2.1.5 Gehorsam

2.2 REGULIERTE KÖRPER

2.3 LEIBLICH GEBILDETE

2.3.1 Reflexion über Körper

2.3.2 Körperlicher Ausdruck

2.3.3 Leiberfahrung

2.3.4 Sinnliche Wahrnehmung

2.4 ZUSAMMENFASSENDE ÜBERSICHT

3. KÖRPERBILDER IN SCHULSPORTKONZEPTEN

3.1 DAS SPORTARTENKONZEPT

3.1.1 Allgemeine Vorstellung des Konzepts

3.1.2 Das Körperbild im Sportartenkonzept

3.2 KONZEPT DER HANDLUNGSFÄHIGKEIT

3.2.1 Allgemeine Vorstellung des Konzepts

3.2.2 Das Körperbild im Konzept der Handlungsfähigkeit

4. KÖRPERBILDER DER SCHULSPORTKONZEPTE UND INKLUSION

4.1 INKLUSION UND DAS SPORTARTENKONZEPT

4.2 INKLUSION UND DAS KONZEPT DER HANDLUNGSFÄHIGKEIT

5. ZUSAMMENFASSUNG

6. AUSBLICK

7. LITERATURVERZEICHNIS

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit untersucht, inwieweit die in gängigen sportdidaktischen Konzepten (Sportartenkonzept und Konzept der Handlungsfähigkeit) enthaltenen Körperbilder ein Hindernis für die schulische Inklusion darstellen. Das Ziel ist es zu klären, ob diese Konzepte auf Basis einer körpersoziologischen Analyse mit dem Inklusionsgedanken vereinbar sind.

• Körpersoziologische Untersuchung nach Ruin (Disziplinierte, Regulierte und Leiblich Gebildete Körper)
• Analyse der Körperbilder im Sportartenkonzept nach Söll
• Analyse der Körperbilder im Konzept der Handlungsfähigkeit nach Kurz
• Kritische Diskussion der Inklusionsfähigkeit dieser didaktischen Ansätze
• Reflexion über die Anforderungen an Lehrkräfte in heterogenen Sportgruppen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Die Arbeit thematisiert die Herausforderungen der Inklusion im Schulsport vor dem Hintergrund des Grundgesetzes und der UN-Behindertenrechtskonvention.

2. KÖRPERSOZIOLOGISCHE UNTERSUCHUNGSKATEGORIEN NACH RUIN: Es werden theoretische Grundlagen nach Ruin etabliert, um Körperbilder in sportdidaktischen Konzepten anhand soziologischer Kategorien analysieren zu können.

3. KÖRPERBILDER IN SCHULSPORTKONZEPTEN: Das Sportartenkonzept von Söll und das Konzept der Handlungsfähigkeit von Kurz werden im Hinblick auf ihre impliziten Körperbilder untersucht.

4. KÖRPERBILDER DER SCHULSPORTKONZEPTE UND INKLUSION: Die zuvor analysierten Konzepte werden kritisch auf ihre Anwendbarkeit und Kompatibilität mit dem inklusiven Bildungsansatz geprüft.

5. ZUSAMMENFASSUNG: Die Ergebnisse zeigen, dass beide Konzepte aufgrund ihrer Leistungsfixierung und der Orientierung an normierten Körpern kaum mit dem Inklusionsgedanken vereinbar sind.

6. AUSBLICK: Es wird diskutiert, welche Veränderungen in der Didaktik und der Gesellschaft notwendig wären, um Inklusion im Sportunterricht tatsächlich zu ermöglichen.

7. LITERATURVERZEICHNIS: Verzeichnis aller verwendeten Quellen zur theoretischen Untermauerung der Arbeit.

Schlüsselwörter

Inklusion, Schulsport, Körperbilder, Körpersoziologie, Sportartenkonzept, Handlungsfähigkeit, Leistungsgesellschaft, Körperdisziplinierung, Sportpädagogik, Mehrperspektivität, Heterogenität, Schulentwicklung, Leistungsfähigkeit, Leiblichkeit, Inklusionsdidaktik

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob etablierte sportdidaktische Konzepte wie das Sportartenkonzept und das Konzept der Handlungsfähigkeit mit den Anforderungen einer inklusiven Schule vereinbar sind.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind Inklusion im Schulsport, die soziologische Analyse von Körperbildern in sportpädagogischen Konzepten und die kritische Auseinandersetzung mit Leistungsnormen.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist herauszufinden, ob die in den didaktischen Konzepten transportierten Körperbilder als Hindernis für eine gelingende Inklusion fungieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine körpersoziologische Analyse, basierend auf den Kategorien von Ruin, um die sportdidaktischen Konzepte theoretisch zu durchleuchten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden die körpersoziologischen Untersuchungskategorien definiert, die beiden Sportkonzepte analysiert und deren Anwendbarkeit im Inklusionskontext diskutiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Begriffe sind Inklusion, Sportartenkonzept, Handlungsfähigkeit, Körperbilder und Leistungsgesellschaft.

Warum ist das Sportartenkonzept problematisch für die Inklusion?

Es setzt eine volle Funktionsfähigkeit des Körpers voraus und ist stark auf normierte sportmotorische Leistungen fokussiert, wodurch Schüler mit Beeinträchtigungen oft ausgeschlossen werden.

Kann das Konzept der Handlungsfähigkeit Inklusion besser fördern?

Obwohl es durch die Mehrperspektivität und Sinnrichtungen wie Ausdruck oder Eindruck theoretische Anknüpfungspunkte bietet, wird dieser Vorteil durch die übergeordnete Fixierung auf Leistung weitgehend neutralisiert.