Wahrnehmungsveränderungen nach Wissenszuwachs - Nachfolgeuntersuchung zum Projekt: Wissensaufbau bei Studierenden

Inhaltsverzeichnis

• Hinführung
• Eingrenzung des Untersuchungsgegenstands
• Einbettung der Untersuchung in einen wissenschaftlichen Kontext
• Konkreter Versuch/ Anleitung
• Der Diktattext
• Teil a) der Lerneinheit: Übung
• Teil b) der Lerneinheit: Reflexion zur didaktischen Perspektive
• Theoretische Grundlagen
• Zusammenfassung der aktuellen Forschung zum situativen Lernen
• Der Begriff des Konstruktivismus
• Konstruktivismus in der Psychologie
• Konstruktivistische Ansätze in Lerntheorie/Pädagogik
• ,,Träges Wissen"
• Metaprozeßerklärungen
• Strukturdefiziterklärungen
• Situiertheitserklärungen
• Interventionsmodelle
• Konsequenzen neuerer (konstruktivistischer) Ergebnisse für die Psychologie des Wissenserwerbs
• Die Gestaltung konstruktivistischer Lernumgebungen
• Der Bezug der situativen Lerntheorie zur konkreten Untersuchung
• Überblick über sprachwissenschaftliche Bezüge zum Thema
• Eigenheiten der finnischen Sprache
• Phonetische Grundlagen und Grundlagen zum Begriff „Wort"
• Zusammenhänge Laut- Schriftsprache
• Literatur zur sprachlichen Entwicklung auch nach und beim Schriftspracherwerb
• Phonetical Awareness/Sprachbetrachtungsfähigkeit
• Zusammenhänge zwischen Schriftsprache und grammatischen Phänomenen
• Das Wortkonzept
• Definition/Sprachwissenschaftliches über Wortgrenzen/Wörter
• Der Wortbegriff von Kindern/Probleme von Kindern mit dem „,Wort”
• Empirische Arbeiten über den kindlichen Wortbegriff
• Nicht hörbare Wortgrenzen oder mangelnde Sprachbetrachtungsfähigkeit als Grund für Verschriftungsfehler bei Kindern
• Psychologischer Erklärungsversuch für die Inhaltsbezogenheit vor dem Schriftspracherwerb
• Grundlagen aus dem pädagogisch-didaktischen Bereich
• Die Betonung des Lautlichen
• Stufenmodell/ Kind abholen wo es ist
• Fehlerbewertung
• Bezug zu unserem Thema
• Die drei Dimensionen nach VALTIN beim Erwerb von Schrift

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht Wahrnehmungsveränderungen bei Studierenden im Bereich der Schriftsprachdidaktik. Es soll herausgefunden werden, inwieweit sich die Wahrnehmung von Wortgrenzen in einem finnischen Text nach dem Erwerb neuen Wissens über die finnische Sprache verändert. Ziel ist es, die Bedeutung situativen Lernens und den Einfluss von didaktischen Interventionen auf die Wahrnehmung von Sprache und Schrift zu beleuchten.

• Situatives Lernen und Konstruktivismus
• Wahrnehmung von Wortgrenzen
• Der Einfluss von didaktischen Interventionen
• Schriftspracherwerb und Sprachbetrachtungsfähigkeit
• Phonetische und sprachwissenschaftliche Aspekte der finnischen Sprache

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Hinführung zum Untersuchungsgegenstand und seiner Einbettung in den wissenschaftlichen Kontext. Das zweite Kapitel beschreibt den konkreten Versuch, bei dem Studierenden ein finnischer Text diktiert und anschließend ein didaktischer Text zu den Besonderheiten der finnischen Sprache präsentiert wird. Anschließend erfolgt eine Analyse der Veränderungen in der Wahrnehmung von Wortgrenzen nach der Intervention.

Das dritte Kapitel beleuchtet die theoretischen Grundlagen, indem es die aktuelle Forschung zum situativen Lernen und den Konstruktivismus beleuchtet. Zudem werden sprachwissenschaftliche Bezüge zum Thema, insbesondere zur phonetischen und sprachlichen Entwicklung, sowie zum Wortbegriff im Schriftspracherwerb, diskutiert. Schließlich werden pädagogisch-didaktische Aspekte, wie die Betonung des Lautlichen und die Bedeutung von Stufenmodellen, betrachtet.

Die Auswertung und Interpretation der Ergebnisse erfolgen im vierten Kapitel. Dabei wird untersucht, inwieweit die Ergebnisse des Versuchs die Annahme bestätigen, dass sich die Wahrnehmung von Wortgrenzen nach dem Erwerb neuen Wissens verändert. Es werden außerdem mögliche Einflussfaktoren auf die Wahrnehmung und Verschriftung von Lauten analysiert.

Schlüsselwörter

Situatives Lernen, Konstruktivismus, Schriftspracherwerb, Sprachbetrachtungsfähigkeit, Wortgrenzen, Phonetik, Finnisch, Didaktische Intervention, Wahrnehmungsveränderungen, Wissenszuwachs, Studierende.

Häufig gestellte Fragen

Wie beeinflusst Schriftsprache unsere Wahrnehmung von gesprochener Sprache?

Die Kenntnis der Rechtschreibung suggeriert uns oft lautliche Phänomene oder Wortgrenzen, die physikalisch kaum messbar sind. Wir "hören", was wir zu schreiben gewohnt sind.

Was ist das Ziel des Experiments mit der finnischen Sprache?

Studierende sollen in die Lage von Schulanfängern versetzt werden, die noch keine festen Wortkonzepte haben, um die Schwierigkeiten beim Erkennen von Wortgrenzen ohne Rechtschreibkenntnisse zu erleben.

Was versteht man unter "situativem Lernen"?

Lernen in Kontexten, die reale Anwendungssituationen widerspiegeln, um "träges Wissen" zu vermeiden und die praktische Problemlösekompetenz zu fördern.

Warum haben Kinder Probleme mit dem "Wortbegriff"?

Da Wortgrenzen im Redefluss oft nicht hörbar sind, müssen Kinder erst lernen, Sprache als abstraktes System aus Einheiten (Wörtern) wahrzunehmen, was durch den Schriftspracherwerb unterstützt wird.

Verändert Wissenszuwachs die unmittelbare Wahrnehmung?

Ja, die Untersuchung zeigt, dass Studierende nach einer didaktischen Intervention über die Struktur des Finnischen Wortgrenzen anders (korrekter) wahrnehmen und verschriften als zuvor.

Was ist phonologische Bewusstheit (Phonetical Awareness)?

Die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit von der Bedeutung der Sprache auf deren Struktur und Lauteinheiten zu lenken, was eine Grundvoraussetzung für das Lesen- und Schreibenlernen ist.