Zusammenhang zwischen psychologischem Geschlecht, biologischem Geschlecht und der Leistungskurswahl in der Jahrgangsstufe 11

Inhaltsverzeichnis

• 1 Kurzfassung.
• 2 Einleitung und Problemstellung.
• 2.1 Modelle des Kurswahlverhaltens
• 2.1.1 Erwartungs-Wert-Modell
• 2.1.2 Modell der Selbstwirksamkeit
• 2.1.3 Geschlechtsunterschiede
• 2.2 Motive bei der Kurswahl
• 2.3 Prüfungsangst
• 2.3.1 Operationalisierung der Prüfungsangst
• 2.3.2 Geschlechtsunterschiede bei der Prüfungsangst
• 2.4 Selbstkonzept.
• 2.4.1 Struktur des Selbstkonzeptes
• 2.4.2 Kognitive Einschätzung der eigenen Fähigkeiten
• 2.4.3 Geschlechtsunterschiede
• 2.5 Selbstwirksamkeitserwartungen
• 2.5.1 Dimensionen der Selbstwirksamkeitserwartungen
• 2.5.2 Operationalisierung der Selbstwirksamkeitserwartungen
• 2.5.3 Geschlechtsunterschiede
• 2.6 Schulbezogene Selbstwirksamkeit
• 2.7 Das geschlechtsspezifische Selbstkonzept
• 2.7.1 Das biologische Geschlecht als Kategorie
• 2.7.2 Geschlechtsrollenidentität
• 2.8 Einschätzung der Schulfächer nach Geschlechtstypik
• 2.9 Herleitung der Fragestellung und Hypothesen
• 3 Methoden
• 3.1 Versuchspersonen
• 3.2 Durchführung
• 3.3 Erhebungsinstrument
• 3.4 Unabhängige und abhängige Variablen
• 3.5 Auswertungsverfahren
• 4 Ergebnisse
• 4.1 Geschlechtsunterschiede bei der Leistungskurswahl
• 4.1.1 Geschlechtsunterschiede bei einzelnen Fächern
• 4.1.2 Geschlechtsunterschiede bei der Leistungskurskombination
• 4.2 Geschlechtsunterschiede bei der Prüfungsangst
• 4.2.1 Geschlechtsheterogene Items der Aufgeregtheit
• 4.2.2 Geschlechtsheterogene Items der Besorgtheit
• 4.2.3 Geschlechtsheterogene Items des Mangel an Zuversicht
• 4.2.4 Geschlechtsheterogene Items der Interferenz
• 4.3 Geschlechtsunterschiede bei der schulspezifischen\nSelbstwirksamkeit
• 4.4 Leistungskurswahl in Abhängigkeit von der\nGeschlechtsrollenidentität
• 4.4.1 Die Leistungskurswahl androgyner Versuchspersonen
• 4.4.2 Die Leistungskurswahl maskuliner Versuchspersonen
• 4.4.3 Die Leistungskurswahl femininer Versuchspersonen
• 4.4.4 Die Leistungskurswahl indifferenter Versuchspersonen
• 4.5 Die Einschätzung der Geschlechtstypik von Schulfächern
• 4.5.1 Die Einschätzung der Geschlechtstypik von Schulfächern\nnach biologischem Geschlecht
• 4.5.2 Die Einschätzung der Geschlechtstypik von Schulfächern\nnach psychologischem Geschlecht.
• 4.6 Prüfungsangst in Abhängigkeit vom psychologischen Geschlecht
• 4.6.1 Prüfungsangst bei Androgynen
• 4.6.2 Prüfungsangst bei Maskulinen
• 4.6.3 Prüfungsangst bei Femininen
• 4.6.4 Prüfungsangst bei Indifferenten
• 4.6.5 Prüfungsangstkomponenten für biologisches und psychologisches Ge\nschlecht
• 4.7 Zusammenhang zwischen schulspezifischer Selbstwirksamkeit\nund psychologischem Geschlecht.
• 5 Diskussion und Interpretation
• 5.1 Erster Hypothesenkreis
• 5.2 Zweiter Hypothesenkreis
• 5.3 Methodische Anmerkungen
• 6 Zusammenfassung.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit zielt darauf ab, den Zusammenhang zwischen dem psychologischen Geschlecht, dem biologischen Geschlecht und der Leistungskurswahl in der Jahrgangsstufe 11 zu untersuchen. Die Diplomarbeit beschäftigt sich mit den Einflussfaktoren auf die Kurswahl und analysiert die Rolle des psychologischen Geschlechts und der Geschlechtsrollenidentität in diesem Kontext.

• Die Bedeutung von Geschlechterrollen und Stereotypen für die Kurswahl.
• Der Einfluss der Selbstwirksamkeitserwartungen auf die Wahl von Leistungskursen.
• Die Rolle der Prüfungsangst bei der Entscheidung für bestimmte Leistungskurse.
• Die Beziehung zwischen dem Selbstkonzept und der Leistungskurswahl.
• Die Analyse von geschlechtsspezifischen Mustern in der Wahl von Leistungskursen.

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 bietet einen Überblick über relevante Theorien und Modelle zur Kurswahl, die sich auf die Erwartungs-Wert-Theorie und die Selbstwirksamkeitserwartungen konzentrieren. Es wird zudem die Bedeutung von Geschlechtsunterschieden in diesem Kontext beleuchtet. Die Kapitel 2.3 bis 2.7 untersuchen die Einflussfaktoren Prüfungsangst, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeitserwartungen und schulspezifische Selbstwirksamkeit auf die Kurswahl. Kapitel 2.8 beschäftigt sich mit der Einschätzung von Schulfächern nach Geschlechtstypik und leitet die Forschungsfragen und Hypothesen der Arbeit her.

Kapitel 3 beschreibt die Methoden der Untersuchung, die Versuchspersonen und das Erhebungsinstrument. Es werden die unabhängigen und abhängigen Variablen definiert und die Auswertungsverfahren erläutert. Kapitel 4 präsentiert die Ergebnisse der Studie und analysiert die Geschlechtsunterschiede in Bezug auf die Leistungskurswahl, die Prüfungsangst, die schulspezifische Selbstwirksamkeit und die Einschätzung der Geschlechtstypik von Schulfächern.

Kapitel 5 diskutiert die Ergebnisse der Untersuchung, interpretiert die Befunde im Kontext der relevanten Literatur und beleuchtet methodische Aspekte der Studie.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit Themen wie Leistungskurswahl, psychologischem Geschlecht, biologischem Geschlecht, Geschlechtsrollenidentität, Selbstwirksamkeit, Prüfungsangst, Selbstkonzept, Geschlechtstypik und schulspezifische Selbstwirksamkeit.