Drei Welten der Bildungspolitik? Bildung in der Wohlfahrtsforschung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Bildung in der Wohlfahrtsforschung
• 2.1 Klärung und Abgrenzung grundlegender Begriffe
• 2.2 Vernachlässigung der Bildung in der Wohlfahrtsforschung
• 2.3 Bildungspolitik als Gegenstandsbereich der Wohlfahrtsforschung?
• 3. Esping-Andersens Typologie der Wohlfahrtsregime
• 3.1 Theoretische Grundlagen
• 3.2 Wohlfahrtsregime und Unterscheidungsmerkmale der Typologie
• 3.3 Typologie der Wohlfahrtsregime
• 3.3.1 Liberales Wohlfahrtsregime
• 3.3.2 Konservatives Wohlfahrtsregime
• 3.3.3 Sozialdemokratisches Wohlfahrtsregime
• 3.4 Überarbeitung durch Esping-Andersen
• 3.5 Ergänzung der Typologie
• 4. Drei Welten der Bildungspolitik?
• 4.1 Vorüberlegungen
• 4.2 Bildungsungerechtigkeit
• 4.3 Finanzindikatoren
• 4.4 Bildungsniveau
• 4.5 Zusammenfassung: Vorschlag einer Typologie
• 4.5.1 Sozialdemokratisches Bildungsregime
• 4.5.2 Konservatives Bildungsregime
• 4.5.3 Liberales Bildungsregime
• 5. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht, inwiefern Esping-Andersens Typologie der Wohlfahrtsregime auf das Politikfeld Bildung übertragen werden kann. Sie beleuchtet das Verhältnis der beiden Politikfelder und analysiert die Bedeutung dieser Übertragung für die Wohlfahrtsforschung.

• Definition und Abgrenzung grundlegender Begriffe wie Bildung, Wohlfahrtsstaat und Sozialstaat
• Analyse der Vernachlässigung bildungspolitischer Themen in der klassischen Wohlfahrtsforschung
• Diskussion, ob Bildungspolitik einen größeren Stellenwert in der Wohlfahrtsforschung einnehmen sollte
• Übertragung der Typologie der Wohlfahrtsregime auf das Politikfeld Bildung anhand von Forschungsergebnissen zu Bildungsungerechtigkeit, Bildungsfinanzierung und Bildungsniveau
• Entwicklung eines Vorschlags für eine Typologie von Bildungsregimen, um die Möglichkeiten der Übertragbarkeit auf Esping-Andersens Ansatz zu verdeutlichen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz von Esping-Andersens Typologie für die Wohlfahrtsforschung betont und gleichzeitig die Lücke im Fokus auf Bildung kritisiert. Anschließend werden grundlegende Begriffe geklärt und die Vernachlässigung der Bildung in der Wohlfahrtsforschung diskutiert. Es wird die Frage aufgeworfen, ob Bildungspolitik als eigenständiger Gegenstandsbereich der Wohlfahrtsforschung betrachtet werden sollte.

Im nächsten Schritt wird Esping-Andersens Typologie der Wohlfahrtsregime vorgestellt, einschließlich ihrer theoretischen Grundlagen und der Unterscheidung in liberale, konservative und sozialdemokratische Regime.

Der Hauptteil der Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob diese Typologie auf das Politikfeld Bildung übertragen werden kann. Hierfür werden Forschungsergebnisse zu Bildungsungerechtigkeit, Bildungsfinanzierung und Bildungsniveau präsentiert und auf ihre Übereinstimmung mit Esping-Andersens drei Welten untersucht.

Abschließend wird ein Vorschlag für eine Typologie von Bildungsregimen entwickelt, der die Übertragbarkeit von Esping-Andersens Ansatz auf das Politikfeld Bildung verdeutlicht. Das Fazit diskutiert die Bedeutung der Arbeit für die Wohlfahrtsforschung.

Schlüsselwörter

Bildungspolitik, Wohlfahrtsforschung, Esping-Andersen, Wohlfahrtsregime, Bildungsungerechtigkeit, Bildungsfinanzierung, Bildungsniveau, Typologie, Sozialstaat, Sozialpolitik, Bildungsvererbung.