Möglichkeiten und Grenzen von "Oral History" im Pädagogikunterricht der Sekundarstufe II

Inhaltsverzeichnis

• 1 EINLEITUNG
• 2. ORAL HISTORY IN PÄDAGOGISCH-EMANZIPATORISCHEN STRÖMUNGEN DER ZEITGESCHICHTE
• 2.1 Herkunft und Definition
• 3. ZUM EINSATZ DER ORAL HISTORY METHODE IN SCHULEN
• 3.1 Im Geschichtsunterricht
• 3.2 Verortung in der Bezugswissenschaft und der Stand der Fachdidaktik
• 4. BEGRÜNDUNG FÜR DEN EINSATZ DER ORAL HISTORY METHODE IM PÄDAGOGIKUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE I
• 4.1 Die Basis: Handlungsorientierung im PU
• 4.2 Der Einsatz der Oral History Methode im handlungsorientierten Pädagogikunterricht
• 4.3 Die Methode der Oral History und der Lehrplan Erziehungswissenschaft
• 5. ORAL HISTORY- EINE METHODISCH-DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG
• 5.1 Zeitzeugen
• 5.2 Interviewgestaltung
• 5.5 Auswertung
• 5.6 Probleme der Oral History-Methode
• 6. PRAKTISCHER EINSATZ DER ORAL HISTORY METHODE IM PU DER SEK II
• 6.1 Ableitung möglicher Zeitzeugenbefragungen aus der Obligatorik
• 6.2 Planung und organisatorische Form
• 6.3 Checkliste
• 7. FAZIT & AUSBLICK

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit befasst sich mit der Frage, inwieweit die Oral History-Methode zur Steigerung des politischen und historischen Bewusstseins von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II beitragen kann. Der Fokus liegt dabei auf dem Pädagogikunterricht und der Integration der Oral History-Methode in dessen handlungsorientierte Gestaltung.

• Die didaktisch-methodische Begründung für den Einsatz der Oral History im Pädagogikunterricht
• Die Funktion der Oral History-Methode im handlungsorientierten Unterricht
• Methodisch-didaktische Grenzen und Möglichkeiten der Oral History-Methode im Pädagogikunterricht
• Konkrete Praxistipps für die Durchführung und Anwendung der Oral History-Methode im Unterricht
• Diskussion der Möglichkeiten und Grenzen der Oral History-Methode im Pädagogikunterricht der Sek II

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Problem des geschichtlichen und politischen Desinteresses bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II dar und führt die Oral History-Methode als mögliche Lösung vor. Kapitel 2 beleuchtet die Herkunft und Definition der Oral History-Methode im Kontext pädagogisch-emanzipatorischer Strömungen der Zeitgeschichte. In Kapitel 3 wird der Einsatz der Oral History-Methode im Geschichtsunterricht und ihre Verortung in der Bezugswissenschaft beleuchtet. Kapitel 4 befasst sich mit der Begründung des Einsatzes der Oral History-Methode im Pädagogikunterricht der Sek II und greift die Prinzipien der Handlungsorientierung auf. Kapitel 5 untersucht die methodisch-didaktischen Herausforderungen der Oral History-Methode, wie die Auswahl von Zeitzeugen, die Interviewgestaltung und die Auswertung. Kapitel 6 präsentiert konkrete Praxistipps für die Durchführung und Anwendung der Oral History-Methode im Pädagogikunterricht der Sek II. Das Kapitel beinhaltet auch eine Checkliste für die Planung und Organisation von Zeitzeugenbefragungen.

Schlüsselwörter

Oral History, Pädagogikunterricht, Sekundarstufe II, Handlungsorientierung, Zeitzeugen, Interviewgestaltung, Auswertung, Politisches Bewusstsein, Historisches Bewusstsein, Zeitgeschichte, Erziehungswissenschaft.