Neurokognitive Prozesse bei dem Erwerb von Wortschatz mit Blick auf den schulischen Fremdsprachenunterricht Spanisch

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Was ist ein Wort? Annäherung an einen vielfältigen Begriff
  • 2.1 Einzelkomponenten der lexikalischen Einheit
  • 2.2 Der Wortschatz als ein dynamisches System
    • 2.2.1 Rezeptiver, produktiver und potentieller Wortschatz
• 3 Die mentale Organisation von Wörtern im Gehirn
  • 3.1 Das Langzeitgedächtnis
  • 3.2 Der menschliche Wortspeicher: Das mentale Lexikon
    • 3.2.1 Begriffsbestimmung und Forschung
    • 3.2.2 Aufbau und Struktur
    • 3.2.3 Wortform und Wortbedeutung
    • 3.2.4 Das mentale Lexikon als Netzwerk
    • 3.2.5 Zusammenfassung
  • 3.3 Die Repräsentation von Wörtern im zwei- und mehrsprachigen mentalen Lexikon
    • 3.3.1 Die Formen der mentalen Repräsentation nach Weinreich (1953)
    • 3.3.2 Die Subset-Hypothesis nach Paradis (1987)
    • 3.3.3 Aufbau semantisch-konzeptueller Repräsentationen
      • 3.3.3.1 Die Entwicklung der lexikalischen Einheit
      • 3.3.3.2 L1-Transfer im Bereich der Lexik
      • 3.3.3.3 Kollokationen und Konstruktionen
  • 3.4 Folgerungen für den Fremdsprachenunterricht
    • 3.4.1 Rückbezug auf vorhandenes Sprachwissen
    • 3.4.2 Mehrdimensionales Wortwissen
    • 3.4.3 Kontextualisiertes und vernetztes Lernen
    • 3.4.4 Wiederholungen und aktiver Gebrauch
    • 3.4.5 Mehrkanaliges und ganzheitliches Lernen
• 4 Wortschatzarbeit im Spanischunterricht
  • 4.1 Die lexikalische Kompetenz: eine Begriffsannäherung
  • 4.2 Die Frage nach dem Umfang und der Auswahl des Wortschatzes
  • 4.3 Die Vermittlung von Vokabellernstrategien im Spanischunterricht: eine Methodenvielfalt
    • 4.3.1 Didaktische Grundannahmen
    • 4.3.2 Phasen des Wortschatzerwerbs
      • 4.3.2.1 Sprachaufnahmephase
      • 4.3.2.2 Konsolidierungsstrategien
      • 4.3.2.3 Phase der Archivierung
      • 4.3.2.4 Wortschatz einmal anders: Alternativen zum Vokabeltest

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit neurokognitiven Prozessen beim Erwerb von Wortschatz im Kontext des schulischen Fremdsprachenunterrichts Spanisch. Sie analysiert die mentale Organisation von Wörtern im Gehirn und untersucht, wie diese Erkenntnisse für die Gestaltung von Wortschatzarbeit im Unterricht genutzt werden können.

• Mentale Repräsentation von Wörtern im Gehirn
• Aufbau und Funktionsweise des mentalen Lexikons
• Wortschatzerwerb im Fremdsprachenunterricht
• Didaktische Prinzipien für effektive Wortschatzarbeit
• Vokabellernstrategien im Spanischunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 führt in die Thematik ein und stellt die Forschungsfrage sowie die Zielsetzung der Arbeit dar. Kapitel 2 definiert den Begriff "Wort" und betrachtet den Wortschatz als ein dynamisches System. Kapitel 3 beleuchtet die mentale Organisation von Wörtern im Gehirn, einschließlich der Funktionsweise des Langzeitgedächtnisses und des mentalen Lexikons. Es werden verschiedene Modelle der mentalen Repräsentation von Wörtern in ein- und mehrsprachigen Gehirnen vorgestellt.

Kapitel 4 widmet sich der Wortschatzarbeit im Spanischunterricht und analysiert die lexikalische Kompetenz sowie verschiedene Methoden zur Vermittlung von Vokabellernstrategien. Die Arbeit untersucht verschiedene Phasen des Wortschatzerwerbs und stellt alternative Ansätze zum traditionellen Vokabeltest vor.

Schlüsselwörter

Neurokognitive Prozesse, Wortschatzerwerb, mentales Lexikon, Fremdsprachenunterricht, Spanisch, lexikalische Kompetenz, Vokabellernstrategien, didaktische Prinzipien