Erzählprojekt im Fremdsprachenunterricht anhand französischsprachiger Märchen

Inhaltsverzeichnis

I. TEIL

1. Einleitung

2. Begriffsklärung Märchen

2.1 Volksmärchen vs. Kunstmärchen

3. Es war einmal ... Die Geschichte des Märchens

3.1 Altertum

3.2 Mittelalter

3.3 Neuzeit

4. Märchentypen: Der Aarne-Thompson-Index

5. Aspekte der Märchenforschung

5.1 Märchenforschung in Frankreich

6. Das Märchen als transnationales Bindeglied

II. TEIL

7. Zur Didaktik des mündlichen Erzählens

7.1 Neukonzeption für die Sekundarstufe

8. Wie geht der Schüler als Erzähler mit sich selbst um?

9. „Je ne sais pas raconter“ - soziale Hemmungen und soziale Ängste

9.1 Rahmenbedingungen des Erzählen Lernens

10. Abbau von Ängsten durch Märchen

11. „Je sais raconter“ Erzählprojekt im Französischunterricht

12. Schlusswort

13. Bibliographie

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie mündliches Erzählen im Französischunterricht der Sekundarstufe II gezielt eingesetzt werden kann, um nicht nur die Sprachkompetenz zu erweitern, sondern vor allem das Selbstwertgefühl der Schüler zu stärken und bestehende Erzählhemmungen sowie Ängste abzubauen.

• Grundlagen des Märchens: Begriffsdefinitionen und historische Entwicklung
• Märchenforschung: Klassifizierung und internationale Bedeutung
• Didaktik des mündlichen Erzählens: Herausforderungen und Neukonzeptionen
• Psychologische Aspekte: Soziale Hemmungen und der therapeutische Nutzen von Märchen
• Praxisorientierte Anwendung: Planung einer einwöchigen Projektarbeit im Französischunterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Verlust der Bedeutung des mündlichen Erzählens durch moderne Medientechnologien und stellt das Ziel vor, das Erzählen als kreative Methode im Französischunterricht wiederzubeleben.

2. Begriffsklärung Märchen: Dieses Kapitel definiert den Begriff Märchen etymologisch sowie wissenschaftlich und differenziert zwischen Volks- und Kunstmärchen.

3. Es war einmal ... Die Geschichte des Märchens: Der historische Abriss betrachtet die Entwicklung des Märchens vom Altertum über das Mittelalter bis zur Neuzeit und dessen Verbreitung in Europa.

4. Märchentypen: Der Aarne-Thompson-Index: Hier wird die wissenschaftliche Typologisierung von Märchen anhand des international anerkannten Aarne-Thompson-Index sowie Ansätze von Vladimir Propp erläutert.

5. Aspekte der Märchenforschung: Dieser Abschnitt gibt einen Einblick in die wissenschaftliche Disziplin der Märchenforschung, mit einem speziellen Fokus auf die französische Märchenforschung.

6. Das Märchen als transnationales Bindeglied: Das Kapitel verdeutlicht, wie Märchen als transkulturelle Erzählungen Grenzen überwinden und universelle menschliche Themen transportieren können.

7. Zur Didaktik des mündlichen Erzählens: Es wird die aktuelle Situation der Erzähldidaktik kritisch hinterfragt und eine Neukonzeption vorgeschlagen, die den Fokus auf das lebendige, authentische Sprechen legt.

8. Wie geht der Schüler als Erzähler mit sich selbst um?: Hier wird der Zusammenhang zwischen der Stärkung des Selbstwertgefühls und der Fähigkeit zum mündlichen Erzählen im Unterricht analysiert.

9. „Je ne sais pas raconter“ - soziale Hemmungen und soziale Ängste: Dieses Kapitel analysiert Ursachen für Sprechblockaden und soziale Ängste im Unterricht und leitet notwendige Rahmenbedingungen für eine angstfreie Erzählsituation ab.

10. Abbau von Ängsten durch Märchen: Basierend auf Bruno Bettelheim wird untersucht, inwieweit Märchen als Projektionsfläche dienen können, um kindliche Ängste und innere Konflikte aufzuarbeiten.

11. „Je sais raconter“ Erzählprojekt im Französischunterricht: Dies ist der praktische Teil, der die konkrete Planung einer Projektwoche vorstellt, welche das Ziel verfolgt, Hemmungen abzubauen und die Freude am Erzählen auf Französisch zu wecken.

12. Schlusswort: Das Schlusswort reflektiert die Arbeit und betont den Stellenwert des mündlichen Erzählens als Mittel zur Persönlichkeitsentwicklung und Sprachförderung.

Schlüsselwörter

Mündliches Erzählen, Märchen, Französischunterricht, Sprechangst, Selbstwertgefühl, Didaktik, Volksmärchen, Kunstmärchen, Aarne-Thompson-Index, Projektwoche, Interkulturalität, Sprachkompetenz, Erzählhemmung, Märchenforschung, Contes du monde entier.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Reintegration des mündlichen Erzählens als methodisches Instrument im Französischunterricht der Sekundarstufe II, um Sprachkompetenz und das psychische Wohlbefinden der Schüler zu fördern.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die zentralen Felder sind die Märchenkunde, die Didaktik des mündlichen Sprechens, psychologische Aspekte wie Sprechangst und soziale Hemmungen sowie die praktische Implementierung dieser Themen in einem schulischen Projekt.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das primäre Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Lehrer durch das Medium Märchen und gezielte Übungen zum mündlichen Erzählen die Hemmungen der Schüler abbauen und deren Selbstvertrauen stärken können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Aufarbeitung der Fachliteratur zu Märchenforschung und Erzähldidaktik sowie auf die Erstellung und Reflexion eines praktischen Lehrgangskonzepts für eine Projektwoche.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Einordnung des Märchens und dessen Bedeutung, die Analyse der didaktischen Problematik des Sprechens im Unterricht und eine detaillierte Planung eines fünftägigen Erzählprojekts.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Erzählkompetenz, soziale Ängste, Didaktik, Märchen, Selbstwertgefühl, Projektorientierter Unterricht und Fremdsprachenerwerb.

Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Volks- und Kunstmärchen?

Die Arbeit differenziert anhand von Kriterien wie mündlicher Tradition gegenüber fixierten, urheberrechtlich bekannten Autorentexten sowie stilistischen Merkmalen wie Struktur und Komplexität der Erzählung.

Warum ist das "Sich-Erleben" als Erzähler für Schüler so schwierig?

Viele Schüler leiden unter einem Leistungsdruck und der Angst vor Bewertung durch Lehrer oder Mitschüler, was dazu führt, dass sie ihre eigene Ausdrucksfähigkeit als unzureichend oder wenig erzählenswert empfinden.

Welchen Nutzen bieten Märchen explizit für den Abbau von Ängsten?

Märchen fungieren nach der Theorie von Bruno Bettelheim als Projektionshilfe, die es Kindern und Jugendlichen ermöglicht, eigene innere Konflikte und Ängste spielerisch und sicher innerhalb einer fiktiven Welt zu verarbeiten.

Was beinhaltet die im Anhang beschriebene Projektwoche konkret?

Die Projektwoche umfasst fünf Tage mit abwechslungsreichen Übungen zu Mimik, Gestik, Improvisation, Storytelling und dem kreativen Umgang mit Märchentexten, um schrittweise die Angst vor dem freien Sprechen abzubauen.