Lernprozesse und Interesse an außerschulischen Lernorten

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• THEORIE
• Theorien des Lernens
• Kritik an Lerntheorien
• Phänomenologie
• Phänomenologie des Lernens
• Der Subjektbegriff bei Käte Meyer-Drawe
• Zur Prozessualität des Lernens
• Lernen ist Erfahrungslernen
• Lernen bedeutet Umlernen
• Zur Auffassung von Zeit
• Anfänge des Lernens
• Die Lehrperson als Lernperson
• Alterität – Die »Anderen« im Lernen
• Die Leiblichkeit im Lernen – Die Person
• Aufmerksamkeit
• Zwischenfazit
• Theorien von Lernmotivation und Interesse
• Das Wirkungsmodell nach Prenzel
• Die Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan
• Die flow-Theorie von Csikszentmihalyi
• Die Person-Gegenstands-Theorie des Interesses nach Krapp
• Zwischenfazit
• Zusammenführung: Lernen und Interesse
• GEGENSTAND
• Außerschulische Lernorte
• Außerschulisches Lernen
• Begleitstudie zur Münsteraner Kinder-Uni: »Die Uni in der Kinder-Uni«
• Erste Begleitstudie
• Zweite Begleitstudie
• Resümee der Autorinnen
• Evaluationsstudie zum Berliner UniLab: »In den Unterricht eingebundene Schülerlaborbesuche und deren Einfluss auf das aktuelle Interesse an Physik«
• Das UniLab Adlershof
• Curriculum in der Studie
• Durchführung
• Diskussion
• Fazit
• Ausblick: Vignettenforschung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit untersucht die Nachhaltigkeit von Interesse und die Möglichkeit von Lernprozessen bei Besuchen der Münsteraner Kinder-Uni und des Berliner UniLabs als Beispiele außerschulischer Lernorte. Die Arbeit stellt die Frage, ob diese Lernorte Interesse für Wissenschaft wecken und in ihrer Durchführung Lernprozesse stattfinden. Dazu wird der Hypothese nachgegangen, dass ein interessiertes Auseinandersetzen mit einem Gegenstand den Beginn von Lernprozessen begünstigt.

• Phänomenologie des Lernens
• Theorien von Lernmotivation und Interesse
• Zusammenführung von Lernen und Interesse
• Außerschulische Lernorte
• Begleitstudie zur Münsteraner Kinder-Uni

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 stellt eine phänomenologische Lerntheorie vor und erläutert die Rolle von Aufmerksamkeit und Erfahrung. Kapitel 3 beschäftigt sich mit verschiedenen Interessentheorien, darunter die Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan und die flow-Theorie von Csikszentmihalyi. In Kapitel 4 werden die lerntheoretischen Annahmen mit den interessentheoretischen gegenübergestellt. Kapitel 5 analysiert die Münsteraner Kinder-Uni und das Berliner UniLab als außerschulische Lernorte. Kapitel 6 bildet das Schlussfazit und wendet die im vierten Kapitel erarbeiteten Prinzipien auf die Ergebnisse des fünften Kapitels an. Kapitel 7 bietet einen Ausblick auf die Vignettenforschung.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Lernen, Interesse, außerschulische Lernorte, Kinder-Uni, UniLab, phänomenologische Lerntheorie, Selbstbestimmungstheorie, flow-Theorie, Person-Gegenstands-Theorie und Vignettenforschung.