Österreichische VWL-Lehrbücher. Ist die Darstellung der Inhalte kompetenzorientiert, kritisch, mehrperspektivisch und altersadäquat?

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1. Einleitung
• 2. Schulbuch und Schulbuchforschung - ein Überblick.
• 2.1. Das Schulbuch
• 2.1.1. Versuch einer Abgrenzung
• 2.1.2. Funktionen & Rollen
• 2.1.3. Erwartung an Lehrmittel
• 2.1.4. Schulbücher im Kontext neuer Medien
• 2.1.5. Zwischenfazit
• 2.2. Geschichte der Schulbuchforschung und ihre Institutionalisierung
• 2.2.1. Vermeidung von Vorurteilen und Rollenzuschreibungen
• 2.2.2. Die Schulbuchschelte der 70-er
• 2.2.3. Entwicklung theoretischer Grundlagen
• 2.2.4. Kommentare zur Schulbuchentwicklung Anfang des 21. Jahrhunderts
• 2.2.5. Institutionalisierung der Schulbuchforschung in Österreich und Deutschland
• 2.2.6. Zwischenfazit
• 2.3. Forschungsfelder & -methoden
• 2.3.1. Forschungsschwerpunkte
• 2.3.2. Systematisierung anhand von Vorgangsweise und Startpunkt der Analyse.
• 2.3.3. Methodenüberblick
• 2.3.4. Methodeneinsatz nach Forschungsschwerpunkt im Überblick
• 2.3.5. Zwischenfazit
• 2.4. Schulbuchraster
• 2.4.1. Bielefelder Raster und Reutlinger Raster
• 2.4.2. Wichtige Weiterentwicklungen
• 2.4.3. Allgemeine Forderungen
• 2.4.4. Zwischenfazit
• 2.5. Die Inhaltsanalyse als Leitmethode der Schulbuchforschung
• 2.5.1. Die Quantitativ-Qualitativ-Debatte
• 2.5.2. Quantitative Inhaltsanalyse
• 2.5.3. Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• 2.5.4. Zwischenfazit
• 3. Methode
• 3.1. Vorgangsweise
• 3.1.1. Bestimmung des Ausgangsmaterials
• 3.1.2. Fragestellung der Analyse
• 3.1.3. Definition der Analyseeinheiten
• 3.1.4. Ergebnisdarstellung und Auswertung
• 3.2. Darstellung der Analyseraster
• 3.2.1. Analyseraster 0: Allgemeines
• 3.2.2. Analyseraster 1: Ausstattung, Handhabbarkeit und AutorInnenmotivation
• 3.2.3. Analyseraster 2: Kompetenzen
• 3.2.4. Analyseraster 3: Inhalte
• 3.2.5. Analyseraster 4: Grafiken, Bilder, Tabellen
• 3.3. Darstellung des Bewertungsrasters
• 3.3.1. Zur Verwendung des Bewertungsrasters
• 3.3.2. Der Bewertungsraster im Detail
• 4. Ergebnisse Teil I: Beschreibung der Analyseergebnisse
• 4.1. Allgemeines (Dimension 0)
• 4.1.1. AutorInnen, weitere MitarbeiterInnen, Titel, Ort, Verlag, Jahr und Auflage (Kategorie 0.1)
• 4.1.2. Akkreditierung (Kategorie 0.2)
• 4.1.3. Bestandteile (Kategorie 0.3)
• 4.1.4. Konzeption (Kategorie 0.4)
• 4.1.5. Format und Seitenanzahl (Kategorie 0.5)
• 4.1.6. Inhalte (Kategorie 0.6)

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit der Analyse österreichischer VWL-Lehrbücher im Hinblick auf ihre Eignung für den kompetenzorientierten, kritischen, mehrperspektivischen und altersadäquaten Einsatz im Unterricht. Das Ziel der Arbeit ist es, einerseits eine methodisch-quantitative Vergleichsbasis für die Lehrbuchanalyse zu schaffen und die interessierenden Untersuchungskategorien so zu spezifizieren, dass diese nachvollziehbar überprüft werden können. Andererseits sollen diese Ergebnisse konkret auf ein österreichisches Lehrwerk angewendet werden.

• Kompetenzorientierung in VWL-Lehrbüchern
• Kritisches Denken und mehrperspektivische Darstellung von Inhalten
• Altersadäquate Gestaltung von Lehrbüchern
• Quantitative und qualitative Inhaltsanalyse von Lehrbüchern
• Entwicklung und Anwendung von Analyserastern für die Lehrbuchforschung

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

Das erste Kapitel bietet eine Einleitung in die Thematik und stellt die Forschungsfrage sowie die Zielsetzung der Arbeit vor. Kapitel 2 gibt einen umfassenden Überblick über die Schulbuchforschung, beleuchtet die verschiedenen Funktionen und Rollen von Schulbüchern, untersucht die Erwartungen an Lehrmittel und betrachtet die Schulbücher im Kontext neuer Medien. Weiterhin wird die Geschichte der Schulbuchforschung und ihre Institutionalisierung in Österreich und Deutschland beleuchtet. Das Kapitel widmet sich auch den verschiedenen Forschungsfeldern und -methoden sowie den gängigen Analyserastern in der Schulbuchforschung, darunter die Inhaltsanalyse als Leitmethode. Kapitel 3 präsentiert die Methodik der Arbeit, erläutert die Vorgangsweise bei der Analyse und stellt die verwendeten Analyseraster und Bewertungsraster vor.

Schlüsselwörter (Keywords)

Lehrbuchanalyse, VWL, Kompetenzorientierung, kritisches Denken, Mehrperspektivität, Altersadäquanz, Inhaltsanalyse, Analyseraster, Schulbuchforschung, Österreich