Binnendifferenzierung im Literaturunterricht anhand von Stationenlernen

Inhaltsverzeichnis

• Vorstellung des Forschungsvorhabens
• Darstellung des aktuellen Forschungsstandes
  • Selektion an deutschen Schulen
  • Innere Differenzierung
  • Konzepte der Binnendifferenzierung
  • Das Stationenlernen
    • Merkmale des Stationenlernens
    • Voraussetzungen und Bedingungen
    • Eine didaktische Begründung
    • Vor- und Nachteile
    • Ein Resümee zum Stationenlernen
• Darstellung des Untersuchungsvorgangs u. der Analysemethoden
  • Verwendung von MS Excel
  • Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• Untersuchung des Forschungsgegenstandes
  • Bedingungsanalyse
  • Forschungsverlauf
  • Auswertung der Ergebnisse
    • Quantitative Analyse
    • Qualitative Analyse
• Resümee und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Forschungsarbeit befasst sich mit der Herausforderung, einer zunehmenden Heterogenität in deutschen Klassenzimmern gerecht zu werden. Sie untersucht, inwiefern sich die Methode des Stationenlernens für einen erfolgreichen binnendifferenzierenden Literaturunterricht eignet. Die Analyse basiert auf einer konkreten Unterrichtspraxis im Rahmen des Praxissemesters, in der das Stationenlernen in einer Schulklasse eines deutschen Gymnasiums eingesetzt und evaluiert wurde. Dabei spielt die Einschätzung der teilnehmenden Schüler und beobachtenden Lehrpersonen eine zentrale Rolle.

• Binnendifferenzierung im Literaturunterricht
• Stationenlernen als Methode der Binnendifferenzierung
• Evaluation des Stationenlernens in der Praxis
• Schüler- und Lehrerperspektive auf das Stationenlernen
• Potenzial und Herausforderungen des Stationenlernens

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 stellt das Forschungsvorhaben und die leitende Forschungsfrage vor. Es beleuchtet die Schwierigkeit, einer heterogenen Schülerschaft gerecht zu werden und die Bedeutung eines binnendifferenzierenden Unterrichts. Kapitel 2 führt in den aktuellen Forschungsstand ein, indem es die Konzepte der Selektion, inneren Differenzierung und Binnendifferenzierung beleuchtet. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Stationenlernen, seinen Merkmalen, Voraussetzungen und Bedingungen. Kapitel 3 beschreibt den Untersuchungsvorgang und die verwendeten Analysemethoden: MS Excel für quantitative Auswertung und die Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring für qualitative Daten. Kapitel 4 präsentiert die Untersuchungsergebnisse: Die quantitative und qualitative Analyse der Daten, die aus der konkreten Umsetzung des Stationenlernens in der Praxis gewonnen wurden.

Schlüsselwörter

Binnendifferenzierung, Stationenlernen, Literaturunterricht, Heterogenität, Unterrichtsmethoden, Evaluation, Schülerperspektive, Lehrerperspektive, quantitative Analyse, qualitative Inhaltsanalyse.