El desarrollo de la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo por docentes de Ciego de Ávila

Índice

1. Introducción

2. Capítulo 1: Proceso de sistematización teórico – práctico de acercamiento a la habilidad para utilizar el software educativo

1.1 Etapa comprendida entre 2003 – 2005: superación inicial de docentes en software educativo (SE)

1.2 Etapa comprendida entre 2006 – 2007. Un acercamiento al estudio de las habilidades informáticas y su vínculo con el proceso de enseñanza–aprendizaje (PEA)

1.3 Etapa comprendida entre 2008 – 2009. Estudio de las habilidades profesionales pedagógicas

1.4 Etapa comprendida entre 2010 – actualidad. Estudio final de la habilidad para utilizar software educativo

3. Capítulo 2: Propuesta para mejorar la superación de los docentes de informática en la utilización de los software educativos

2.1 Análisis histórico del estado de la superación de los docentes de Informática para la utilización del software educativo (SE) en la provincia Ciego de Ávila

2.2 Definición de la habilidad para la utilización del software educativo

2.3 Análisis estructural de la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo (SE)

2.3.1 Orientaciones metodológicas para el trabajo con las invariantes de la habilidad

2.4 El programa de superación propuesto para desarrollar la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo (SE)

4. Capítulo 3: Evaluación del programa de superación con la óptica de la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo en el preuniversitario

3.1 Evaluación del programa de superación dirigido a la sistematización de la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo (SE)

3.2 Descripción de la muestra seleccionada para aplicar el programa de superación sustentado en la habilidad profesional pedagógica utilizar software educativo (SE)

3.3 Breve reseña del proceso seguido para la aplicación del programa de superación en el curso 2014 – 2015 y los resultados obtenidos

3.3.1 Evaluación del programa de superación para utilización del software educativo en el preuniversitario, desde una óptica prospectiva

3.3.2 Valoración prospectiva por los expertos del programa

3.4 Resultados de su implementación con los 15 docentes de Informática

Objetivo y temas de investigación

El objetivo principal de esta tesis es proponer una definición y estructuración científica de la habilidad profesional pedagógica necesaria para el uso eficiente del software educativo (SE), con el fin de facilitar la formación permanente de los docentes, permitiéndoles integrar estos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera interdisciplinaria, creativa y metodológicamente fundamentada.

• Desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas vinculadas a la informática educativa.
• Análisis histórico y sistematización del proceso de superación docente en Ciego de Ávila.
• Estructuración interna de la habilidad "utilizar software educativo" mediante acciones y operaciones.
• Diseño y evaluación de un programa de superación para docentes de informática del preuniversitario.
• Aplicación de métodos prospectivos para la validación de propuestas pedagógicas.

Auszug aus dem Buch

Resumen de los capítulos

Capítulo 1: PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICO DE ACERCAMIENTO A LA HABILIDAD PARA UTILIZAR EL SOFTWARE EDUCATIVO: Presenta la cronología y los fundamentos teóricos que guiaron al autor durante más de una década, estructurando el proceso de investigación en etapas para comprender la naturaleza de la habilidad objeto de estudio.

Capítulo 2: PROPUESTA PARA MEJORAR LA SUPERACIÓN DE LOS DOCENTES DE INFORMÁTICA EN LA UTILIZACIÓN DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS: Detalla el diagnóstico realizado en Ciego de Ávila y propone una definición, modelación estructural y un programa de superación diseñado para docentes de informática.

Capítulo 3: EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE SUPERACIÓN CON LA ÓPTICA DE LA HABILIDAD PROFESIONAL PEDAGÓGICA UTILIZAR SOFTWARE EDUCATIVO EN EL PREUNIVERSITARIO: Informa sobre la validación práctica de la propuesta mediante métodos prospectivos, incluyendo el criterio de expertos y actores, confirmando la pertinencia y factibilidad del programa.

Palabras clave

Software educativo, habilidad profesional pedagógica, informática educativa, formación permanente, superación profesional, proceso de enseñanza-aprendizaje, tecnología de la información, habilidades informáticas, didáctica, invariantes funcionales, método prospectivo, docente de informática, educación preuniversitaria, sistematización, desarrollo de habilidades.

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de esta investigación?

El estudio busca proponer una definición clara y una estructura interna de la habilidad profesional pedagógica para utilizar el software educativo, con el fin de mejorar la preparación de los docentes de Ciego de Ávila y optimizar el uso de estas tecnologías en el proceso educativo.

¿Qué campos del conocimiento abarca el trabajo?

La investigación se sitúa en la intersección de la informática educativa, la didáctica, la pedagogía y la formación docente, utilizando fundamentos de la teoría marxista de la actividad y la teoría de habilidades.

¿Cuál es la principal contribución teórica?

La tesis aporta una operacionalización de la habilidad para el uso del software educativo, definida como una habilidad profesional pedagógica que se compone de acciones y operaciones específicas, superando enfoques meramente técnicos.

¿Qué metodología se aplicó para validar la propuesta?

Se empleó un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos como el analítico-sintético e histórico-lógico, junto con métodos empíricos como la observación, encuestas y entrevistas, además de métodos prospectivos para la evaluación del programa.

¿Qué se trata en la parte práctica de la investigación?

En el cuerpo principal se aborda el diagnóstico del estado actual de la preparación de los docentes en la provincia de Ciego de Ávila, la fundamentación de las invariantes de la habilidad y la implementación de un programa de superación con docentes del preuniversitario.

¿Qué papel juegan las "invariantes funcionales" en este modelo?

Las invariantes funcionales son las acciones y operaciones esenciales que integran la estructura de la habilidad, sirviendo como base metodológica para que el docente sistematice su actuación profesional con el software educativo.

¿Cómo influyeron las experiencias internacionales del autor?

La estancia del autor en Angola permitió contrastar la problemática observada en Cuba con otros contextos educativos, enriqueciendo la visión sistémica sobre el uso de software educativo y consolidando los talleres como una herramienta clave de superación.

¿Es esta habilidad exclusiva para profesores de informática?

Aunque el estudio se centra en los docentes de informática por su papel asesor, el autor enfatiza que la habilidad tiene un carácter general y puede y debe ser desarrollada en docentes de otras asignaturas para lograr una integración efectiva en la escuela.