Methoden der Lernstandsermittlung im Englischunterricht der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• 1 EINLEITUNG.
• 2 ZIELE UND GRENZEN DER LERNSTANDSERMITTLUNG...……………
• 2.1 Die Ziele der Lernstandsermittlung...
• 2.1.1 Optimierung der Methoden des Englischunterrichts...
• 2.1.2 Entwicklung eines Englischcurriculums und Evaluation der Erreichung der Unterrichtsziele.
• 2.1.3 Objektive und differenzierte Diagnose von Schülerleistungen.......
• 2.1.4 Hilfestellung beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe.
• 2.2 Grenzen der Lernstandsermittlung.
• 3 ENTWICKLUNG EINER SYSTEMATIK ZUR ERMITTLUNG FREMDSPRACHLICHER KENNTNISSE………………………………..\n
• 3.1 Die Komponenten der Inhaltsdimension
• 3.1.1 Wortschatz...
• 3.1.2 Grammatik
• 3.1.3 Auditive Fähigkeiten.
• 3.1.4 Vokale Fähigkeiten
• 3.2 Die Komponenten der Prozessdimension
• 3.2.1 Hörverstehen.....
• 3.2.2 Sprechen......
• 3.2.3 Lesen
• 3.2.4 Schreiben.........
• 3.3 Gewichtung der Komponenten........
• 4 WISSENSCHAFTLICHE QUALITÄTSKRITERIEN ZUR KONSTRUKTION EINER LERNSTANDSERMITTLUNG ………………………………..
• 4.1 Gütekriterien für Tests.......
• 4.1.1 Validität..\n
• 4.1.2 Reliabilität..\n
• 4.1.3 Objektivität...\n
• 4.1.4 Trennschärfe und Schwierigkeit.
• 4.1.5 Normierung..\n
• 4.1.6 Ökonomie.
• 4.2 Besonderheiten der Entwicklung eines Grundschulkindes\n
• 5 ENTWICKLUNG EINES EXEMPLARISCHEN VERFAHRENS ...
• 5.1 Aufgaben zur Messung des Wortschatzes
• 5.2 Aufgaben zur Messung der Grammatikkenntnisse........
• 5.3 Aufgaben zur Messung der auditiven Fähigkeiten .........
• 5.4 Aufgaben zur Messung der vokalen Fähigkeiten
• 5.5 Aufgaben zur Messung des Hörverstehens\n
• 5.6 Aufgaben zur Messung des Sprechens.........
• 5.7 Vorschlag zum Gesamtablauf der Lernstandsermittlung .......
• 6 DISKUSSION UND FAZIT\n

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Hausarbeit untersucht Methoden der Lernstandsermittlung im Englischunterricht der Grundschule. Angesichts der zunehmenden Bedeutung des Englischen als Fremdsprache in der heutigen Gesellschaft werden deutsche Grundschulen dazu angehalten, Englisch als ein Hauptfach einzuführen, um die außergewöhnliche Fähigkeit von Kindern, eine Sprache schnell zu lernen, zu nutzen. Die Arbeit zielt darauf ab, die Herausforderungen und Möglichkeiten der Lernstandsermittlung im Englischunterricht der Grundschule zu beleuchten.

• Entwicklung eines standardisierten Instruments zur Messung der Sprachkompetenz im Englischunterricht
• Definition der Komponenten von Sprachkompetenz und ihre Anwendung in der Lernstandsermittlung
• Anwendung wissenschaftlicher Qualitätskriterien auf die Konstruktion von Lernstandsermittlungsverfahren
• Entwicklung eines exemplarischen Verfahrens zur Messung der Sprachkompetenz von Grundschulkindern im Englischen
• Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen in Bezug auf die Optimierung des Englischunterrichts in der Grundschule.

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 bietet eine Einleitung in die Thematik der Lernstandsermittlung im Englischunterricht der Grundschule. Kapitel 2 beleuchtet die Ziele und Grenzen der Lernstandsermittlung, wobei die Optimierung des Englischunterrichts, die Entwicklung eines Curriculums und die Diagnose von Schülerleistungen im Vordergrund stehen. Kapitel 3 entwickelt eine Systematik zur Ermittlung fremdsprachlicher Kenntnisse, indem es die Komponenten der Inhaltsdimension (Wortschatz, Grammatik, auditive und vokale Fähigkeiten) und der Prozessdimension (Hörverstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben) beleuchtet. Kapitel 4 widmet sich den wissenschaftlichen Qualitätskriterien für die Konstruktion von Lernstandsermittlungsverfahren, einschließlich Validität, Reliabilität, Objektivität, Trennschärfe, Schwierigkeit, Normierung und Ökonomie. Kapitel 5 entwickelt ein exemplarisches Verfahren zur Messung der Sprachkompetenz im Englischen, indem es Aufgaben zur Messung von Wortschatz, Grammatik, auditiven und vokalen Fähigkeiten, Hörverstehen und Sprechen präsentiert.

Schlüsselwörter

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Lernstandsermittlung, Englischunterricht, Grundschule, Sprachkompetenz, Inhaltsdimension, Prozessdimension, Wortschatz, Grammatik, auditive Fähigkeiten, vokale Fähigkeiten, Hörverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben, wissenschaftliche Qualitätskriterien, Validität, Reliabilität, Objektivität, Trennschärfe, Schwierigkeit, Normierung, Ökonomie, exemplarische Verfahren.