Der Einfluss von geschlechtersensiblen Rahmenbedingungen auf die kindlichen Bildungsprozesse im frühpädagogischen Handlungsfeld

Inhaltsverzeichnis

• 1 EINLEITUNG
• 2 BEGRIFFLICHKEITEN
• 2.1 Gender, Geschlecht, Stereotypen - Im Urwald der Begriffe
• 2.2 Bildungsprozesse
• 3 BIOLOGISCHE, PSYCHOLOGISCHE UND SOZIOLOGISCHE GRUNDLAGEN, VORAUSSETZUNGEN UND UNTERSCHIEDE BEI MÄDCHEN UND JUNGEN
• 3.1 Die Gehirnentwicklung von Mädchen und Jungen
• 3.1.1 Das Gehirn
• 3.1.2 Gehirnbedingte Fähigkeiten
• 3.1.3 Gehirnbedingtes Sozialverhalten
• 3.1.4 Hormonelle Beeinflussung des Gehirns
• 3.1.5 Erfahrungsbedingte und genetische Beeinflussung des Gehirns
• 3.2 Evolutionstheoretische Erklärungsansätze für geschlechtertypisches Verhalten
• 3.2.1 Geschlechtertypische anlagebedingte Disposition
• 3.3 Entwicklungspsychologische Perspektive auf geschlechterunterschiedliches Verhalten - Pränatale Phase und frühe Kindheit
• 3.3.1 Psychologische Theorien der Entwicklung zum Mädchen und Jungen
• 4 PERFORMATIVITÄT
• 4.1 Grundlagen der performativen Sprechakttheorie
• 4.2 Performativität und performative Sprechakte und ihr Einfluss auf die Geschlechteridentität
• 4.3 Performativität in Kindertageseinrichtungen
• 5 BILDUNGSBEREICHE IM KONTEXT DER FRÜHPÄDAGOGISCHEN UND GESCHLECHTERBEWUSSTEN ARBEIT
• 5.1 Bewegung
• 5.2 Körper, Gesundheit und Ernährung
• 5.3 Sprache und Kommunikation
• 5.4 Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung
• 5.5 Musisch-ästhetische Bildung
• 5.6 Religion und Ethik
• 5.7 Mathematische Bildung
• 5.8 Naturwissenschaftlich-technische Bildung
• 5.9 Ökologische Bildung
• 5.10 Medien
• 6 DIE FACHKRÄFTE
• 6.1 Frauen in Kindertageseinrichtungen
• 6.2 Männer in Kindertageseinrichtungen
• 6.3 Die Bedeutung des Geschlechts der pädagogischen Fachkräfte für die Entwicklung der Kinder und die Arbeit in Kindertageseinrichtungen
• 7 RESÜMEE
• 7.1 Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit der Frage, ob und wie geschlechtersensible Rahmenbedingungen Einfluss auf die Bildungsprozesse von Kindern im frühpädagogischen Handlungsfeld haben. Die Arbeit untersucht, welche Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen existieren, wie diese Unterschiede entstehen und wie pädagogische Fachkräfte damit umgehen sollten.

• Die Bedeutung von Gender, Geschlecht und Stereotypen im frühpädagogischen Kontext
• Die biologischen, psychologischen und soziologischen Grundlagen von geschlechtertypischem Verhalten
• Der Einfluss von Performativität auf die Geschlechteridentität von Kindern
• Die Bedeutung geschlechterbewusster Arbeit in verschiedenen Bildungsbereichen
• Die Rolle von pädagogischen Fachkräften in der Gestaltung geschlechtergerechter Bildungsprozesse

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Forschungsfrage sowie die Hypothese der Arbeit vor. Kapitel 2 definiert die Begriffe Gender, Geschlecht und Stereotypen und erläutert die Bedeutung von Bildungsprozessen im frühpädagogischen Kontext. Kapitel 3 behandelt die biologischen, psychologischen und soziologischen Grundlagen von geschlechtertypischem Verhalten. Dabei werden die Gehirnentwicklung, evolutionstheoretische Erklärungsansätze und entwicklungspsychologische Theorien beleuchtet. Kapitel 4 fokussiert auf die Performativität und deren Einfluss auf die Geschlechteridentität von Kindern, insbesondere im Kontext von Kindertageseinrichtungen. Kapitel 5 analysiert verschiedene Bildungsbereiche im Hinblick auf geschlechterbewusste Arbeit. In Kapitel 6 werden die Rolle und Bedeutung von pädagogischen Fachkräften, insbesondere von Frauen und Männern, im frühpädagogischen Handlungsfeld diskutiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Gender, Geschlecht, Stereotype, Bildungsprozesse, Performativität, geschlechtersensible Rahmenbedingungen, frühpädagogisches Handlungsfeld, Kindertageseinrichtungen, pädagogische Fachkräfte und geschlechtergerechte Bildung.