Entwicklung, Konstruktion und Erprobung eines Konzentrationstrainingsprogramms für Kinder im höheren Grundschulalter - (Band 1)

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung und Überblick
• 2. Aufmerksamkeit und Konzentration
  • 2.1. Begriffsbestimmung
  • 2.2. Modelle und Theorien
    • 2.2.1. Strukturmodelle
      • 2.2.1.1. Filtermodelle
      • 2.2.1.2. Kapazitätsmodelle
      • 2.2.1.3. Ressourcenmodelle
    • 2.2.2. Prozeßmodelle
      • 2.2.2.1. Die Aufmerksamkeitstheorie Galperins
      • 2.2.2.2. Weitere handlungstheoretisch begründete Theorien
    • 2.2.3. Aufmerksamkeit als Produkt verschiedener Komponenten
      • 2.2.3.1. Eine kognitionspsychologische Sicht
      • 2.2.3.2. Eine funktionale Sicht
• 3. Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen
  • 3.1. Erscheinungsbild
  • 3.2. Folgeprobleme und prognostische Aussichten
  • 3.3. Ätiologische Vorstellungen
    • 3.3.1. Hirnorganische Faktoren
      • 3.3.1.1. Neurologische Störungen: Minimale Cerebrale Dysfunktion
      • 3.3.1.2. Neurophysiologische Bedingungskonzepte
      • 3.3.1.3. Neurochemische Faktoren
    • 3.3.2. Immunologische und ernährungsbedingte Faktoren
    • 3.3.3. Genetisch-konstitutionelle Anteile
    • 3.3.4. Psychosoziale und gesellschaftliche Faktoren
    • 3.3.5. Handlungstheoretische und integrative Modelle
  • 3.4. Therapeutische Ansätze
    • 3.4.1. Medikamentöse Therapie
    • 3.4.2. Kognitiv- Behaviorale Therapie
    • 3.4.3. Sonstige therapeutische Verfahren
    • 3.4.4. Elterntraining
• 4. Das Aufmerksamkeits-Komponenten-Training
  • 4.1. Theoretische Grundannahmen
    • 4.1.1. Das Aufmerksamkeitsmodell
    • 4.1.2. Das ätiologische Modell der Aufmerksamkeitsstörungen
    • 4.1.3. Der therapeutische Ansatz
  • 4.2. Entwicklungspsychologische Voraussetzungen der Zielaltersgruppe
  • 4.3. Die Begründung und Realisierung des Trainingskonzepts und zugrundeliegender therapeutischer Prinzipien
    • 4.3.1. Die Einzelaufgaben zum Training der Aufmerksamkeitsmechanismen
    • 4.3.2. Die Vermittlung von aufmerksamkeitsbezogenen Strategien
    • 4.3.3. Die Herstellung einer adäquaten motivationalen Basis
• 5. Die Durchführung des Aufmerksamkeits-Komponenten-Trainings mit einem Kind im höheren Grundschulalter
  • 5.1. Zielsetzung
  • 5.2. Versuchsperson
  • 5.3. Erhebungsinstrumente
  • 5.4. Durchführung
  • 5.5. Ergebnisse und Diskussion
    • 5.5.1. Motivationsgehalt der Trainingsmaterialien
    • 5.5.2. Angemessenheit des Schwierigkeitsniveaus
      • 5.5.2.1. Einzelaufgaben
      • 5.5.2.2. Metakognitive und strategische Komponenten
    • 5.5.3. Handhabbarkeit der Trainingsmaterialien
    • 5.5.4. Veränderung von Parametern der Konzentration
      • 5.5.4.1. Ergebnisse der Beobachtung
      • 5.5.4.2. Ergebnisse des Aufmerksamkeits-Belastungs-Tests
  • 5.6. Zusammenfassung
• 6. Abschlußdiskussion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung, Konstruktion und Erprobung eines Konzentrationstrainingsprogramms für Kinder im höheren Grundschulalter. Das Programm soll helfen, die Aufmerksamkeit und Konzentration der Kinder zu verbessern und damit auch ihre schulischen Leistungen zu steigern.

• Das Konzept des Aufmerksamkeits-Komponenten-Trainings
• Die Bedeutung von Aufmerksamkeit und Konzentration für die schulische Leistung
• Die Entwicklung und Erprobung des Trainings
• Die Ergebnisse der Trainingseinheiten und die Auswirkungen auf die Konzentration der Kinder
• Die Rolle von motivationalen und strategischen Aspekten im Konzentrationstraining

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung und einem Überblick über das Thema der Aufmerksamkeit und Konzentration. In Kapitel 2 werden verschiedene Modelle und Theorien zur Aufmerksamkeit vorgestellt, wobei sowohl Struktur- als auch Prozeßmodelle beleuchtet werden. Kapitel 3 widmet sich den Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen und untersucht deren Erscheinungsbild, Folgeprobleme, ätiologische Vorstellungen und therapeutische Ansätze.

Kapitel 4 stellt das Aufmerksamkeits-Komponenten-Training vor und beschreibt die theoretischen Grundannahmen, die Entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Zielaltersgruppe und die Begründung und Realisierung des Trainingskonzepts. Kapitel 5 dokumentiert die Durchführung des Trainings mit einem Kind im höheren Grundschulalter und analysiert die Ergebnisse und Diskussionen. Die Arbeit endet mit einer Abschlußdiskussion, die die Ergebnisse des Trainings und deren Implikationen zusammenfasst.

Schlüsselwörter

Aufmerksamkeit, Konzentration, Konzentrationstraining, Kinder, Grundschulalter, Aufmerksamkeitsstörungen, Kognitiv-Behaviorale Therapie, Motivationsgehalt, Strategien, Schwierigkeitsniveau, Handhabbarkeit, Ergebnisse, Diskussion