Kreatives Arbeiten im Basalen Förderbereich

Inhalt

1 EINLEITUNG

1.1 Problematik

1.2 Zielstellung

1.3 Methodische Vorgangsweise

2 ÜBER KREATIVITÄT UND KOMPLEXE BEHINDERUNG

2.1 Kreativität - ein schwacher Begriff?

2.1.1 Der Beginn der Kreativitätsforschung

2.1.2 Kreativität und Flow bei Cziksentmihaly

2.1.3 Von Hentig über einen "schwachen Begriff“

2.1.4 Kreative Aspekte bei Daniela Braun

2.1.5 Kreativität und Resilienz

2.2 Der Kreativitätsbegriff im Kontext komplexer Behinderung

2.2.1 Komplexe Behinderung - eine Klärung

2.2.2 Kreativität und intellektuelle Beeinträchtigung - geht das?

2.2.3 Kreativität und Identität

2.3 Ästhetische Bildung - wozu?

3 ZUR METHODIK BASALEN ARBEITENS

3.1 Kurzer Abriss über das Konzept der Basalen Förderklassen

3.2 Ausgewählte Methoden und Arbeitsformen

3.2.1 Basale Kommunikation nach W. Mall

3.2.2 Basale Stimulation nach A. Fröhlich

3.2.3 Sensorische Integration nach A. J. Ayers

3.2.4 Snoezelen - eine Erfindung aus den Niederlanden

3.2.5 Unterstützte Kommunikation

3.2.6 Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung)

3.3 Das dialogische Prinzip im pädagogischen Dialog

4 DAS PROJEKT "SPUREN HINTERLASSEN" - EIN VERSUCH

4.1 Setting, Methode und Vorgangsweise

4.1.1 Beobachtung und Forschertagebuch im Feld der Handlung

4.1.2 Der Raum als dritter Pädagoge

4.1.3 Der Malort nach Arno Stern - eine Inspiration

4.2 Die basale Klasse

4.2.1 Schüler A.

4.2.2 Schülerin B.

4.3 Der Prozess des Gestaltens - der gestaltete Prozess

4.3.1 Thematische Teilbereiche und Phasen des Projekts

4.3.2 Spritze - Zapfen - Angelschnur

5 RESÜMEE UND AUSBLICK

6 FOTOTAFELN

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das kreative Potential von Kindern mit komplexen Behinderungen im schulischen Kontext und erforscht, wie kreative Angebote und ästhetische Prozesse zur Erweiterung ihrer Wahrnehmung, zur Stärkung ihrer Selbstwirksamkeit und zu ihrer sozialen Integration beitragen können.

• Bedeutung von Kreativität und ästhetischer Bildung für Menschen mit komplexen Behinderungen
• Methodische Grundlagen basaler Pädagogik
• Empirische Dokumentation eines kreativen Jahresprojekts ("Spuren hinterlassen")
• Entwicklung individualisierter Techniken zur künstlerischen Gestaltung
• Rolle der Beziehungsqualität und der Umgebung im kreativen Lernprozess

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Definiert die Problematik der pädagogischen Unterstützung für Kinder mit komplexen Behinderungen und stellt die Forschungsfrage nach dem Nutzen kreativer Prozesse für diesen Personenkreis.

2 ÜBER KREATIVITÄT UND KOMPLEXE BEHINDERUNG: Diskutiert theoretische Ansätze zur Kreativität und überträgt diese auf Menschen mit Beeinträchtigungen unter dem Aspekt der Identitätsbildung und Resilienz.

3 ZUR METHODIK BASALEN ARBEITENS: Bietet einen Abriss über die Konzepte basaler Förderklassen sowie ausgewählte therapeutische Arbeitsweisen wie Basale Kommunikation und Sensorische Integration.

4 DAS PROJEKT "SPUREN HINTERLASSEN" - EIN VERSUCH: Beschreibt das empirische Projekt, inklusive Methodik, Setting und der praktischen Anwendung von Gestaltungstechniken mit den beteiligten Schülern.

5 RESÜMEE UND AUSBLICK: Fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und betont die Bedeutung der individuellen Beziehungsgestaltung und Freude für nachhaltige Lernprozesse.

Schlüsselwörter

Kreativität, komplexe Behinderung, basale Förderung, ästhetische Bildung, Inklusion, Selbstwirksamkeit, Resilienz, Malort, pädagogische Kunsttherapie, Basale Stimulation, Unterstützte Kommunikation, Identität, künstlerische Prozesse, individuelle Ressourcen, Sonderpädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Kreativität und ästhetischem Gestalten bei Kindern mit komplexen Behinderungen im Rahmen der basalen Pädagogik.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Zu den Schwerpunkten gehören Kreativitätsforschung, basale Fördermethoden, das dialogische Prinzip in der Pädagogik sowie die Dokumentation eines kreativen Jahresprojekts.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass kreative Prozesse auch bei Kindern mit schwersten Beeinträchtigungen möglich sind und maßgeblich zur Entwicklung ihrer Selbstwirksamkeit und Identität beitragen können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Der empirische Teil stützt sich auf teilnehmende Beobachtung, das Führen eines Forschertagebuchs sowie eine ausführliche Fotodokumentation im Regelunterricht.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Kreativität, eine Darstellung basaler Fördermethoden (z.B. Basale Stimulation, Snoezelen) und die praktische Beschreibung des Projekts "Spuren hinterlassen".

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kreativität, komplexe Behinderung, basale Förderung, ästhetische Bildung, Inklusion und Selbstwirksamkeit definiert.

Warum wird der Begriff "komplexe Behinderung" dem Begriff "schwerst-mehrfach Behinderung" vorgezogen?

Der Begriff "komplexe Behinderung" wird verwendet, um eine defizitorientierte Sichtweise zu vermeiden und den Betroffenen mit größerer Wertschätzung und einer offeneren Haltung zu begegnen.

Welche Rolle spielt der "Malort" nach Arno Stern in diesem Projekt?

Der Malort diente als Inspiration für ein spezielles, geschlossenes und reizarmes Setting im Klassenraum, das den Kindern einen geschützten Raum für ungestörtes schöpferisches Handeln bot.

Welche Rolle spielt das "dialogische Prinzip" für die Arbeit?

Es fungiert als eine der tragenden Säulen, indem es eine partnerschaftliche Beziehung zwischen Pädagoge und Schüler betont, in der das Kind als eigenständiges Gegenüber respektiert wird.