Storytelling im Englischunterricht in der Grundschule anhand "The Very Hungry Caterpillar" von Eric Carle

Inhaltsverzeichnis

1 Theoretische Grundlagen zum Storytelling

1.1 Storytelling als Makromethode

1.2 Die drei methodischen Phasen

1.2.1 Die pre-listening-Phase

1.2.2 Die while-listening-Phase

1.2.3 Die post-listening-Phase

2 Die Lernausgangsanalyse

2.1 Darstellung der allgemeinen Lernausgangslage

2.2 Darstellung der aktuellen fachspezifischen Lernausgangslage

3 Didaktisch-methodischer Kommentar

3.1 Das Bilderbuch als Medium

3.2 Fachdidaktische Begründungen und Ziele für die Unterrichtsreihe

3.2.1 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe

3.2.2 Die Einbettung der Unterrichtsreihe in den Rahmenlehrplan

3.2.3 Ziele der Unterrichtsreihe

4 Didaktisch-methodisches Konzept der letzten Unterrichtsstunde

4.1 Ziele der Unterrichtsstunde und didaktisch-methodisches Vorgehen

4.2 Verlaufsplanung

5 Reflexion

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisch-methodisches Konzept für eine Unterrichtsreihe zum Storytelling im Englischunterricht der Grundschule zu entwickeln, wobei das primäre Ziel darin besteht, dass die Schüler die Geschichte "The Very Hungry Caterpillar" mithilfe von Requisiten nacherzählen können.

• Methodische Grundlagen des Storytelling im Fremdsprachenunterricht
• Analyse der Lernausgangslage einer 3. Grundschulklasse
• Didaktische Begründung für den Einsatz des Bilderbuch-Mediums
• Planung und Ablauf einer sechsstündigen Unterrichtsreihe
• Reflexion über die praktische Durchführung und Weiterentwicklungsmöglichkeiten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Theoretische Grundlagen zum Storytelling: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Geschichten für die kindliche Entwicklung und definiert die drei methodischen Phasen des Storytellings.

2 Die Lernausgangsanalyse: Hier werden die allgemeine und fachspezifische Lernausgangslage der Klasse 3a detailliert dargestellt und analysiert.

3 Didaktisch-methodischer Kommentar: Dieses Kapitel begründet die Wahl des Bilderbuchs als Medium und stellt Ziele sowie die Struktur der Unterrichtsreihe vor.

4 Didaktisch-methodisches Konzept der letzten Unterrichtsstunde: Dieser Teil fokussiert auf die Planung der letzten Sequenz, einschließlich einer Leistungskontrolle und der Verlaufsplanung.

5 Reflexion: Der Autor reflektiert den Prozess der Planung, die Durchführung der Unterrichtsreihe und leitet Verbesserungspotenziale für die Zukunft ab.

Schlüsselwörter

Storytelling, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Bilderbuch, The Very Hungry Caterpillar, Lernausgangslage, didaktisches Konzept, Hörverstehen, Unterrichtsplanung, Reflexion, Sprachförderung, methodische Phasen, Nacherzählen, Interaktion, Lehrqualifikation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema Storytelling im Englischunterricht einer dritten Grundschulklasse anhand der Geschichte "The Very Hungry Caterpillar".

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Zentrale Themen sind die theoretischen Hintergründe des Storytellings, die Analyse der Lernvoraussetzungen der Lerngruppe, die didaktische Begründung des Einsatzes von Bilderbüchern sowie die praktische Unterrichtsplanung.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Hauptziel ist, dass die Schüler am Ende der Unterrichtsreihe in der Lage sind, die behandelte Geschichte mithilfe selbst angefertigter Requisiten eigenständig nacherzählen zu können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf didaktische Literatur (u.a. Andrew Wright, Klippel) sowie auf eine praktische Fallanalyse der Lerngruppe im Rahmen einer Hausarbeit.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die Lernausgangsanalyse, den didaktisch-methodischen Kommentar zur Reihe sowie das spezifische Konzept für die letzte Unterrichtsstunde.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Storytelling, Grundschulenglisch, Lernausgangslage, didaktische Planung und methodische Phasen (pre-, while-, post-listening) definiert.

Warum wurde gerade Eric Carles Geschichte ausgewählt?

Die Wahl fiel auf das Buch wegen seiner einfachen Textstruktur, der motivierenden Bilder in Collagentechnik und der Eignung für das Wortfeld "Food" sowie die Wochentage.

Wie wurde die Leistungskontrolle in der letzten Stunde gestaltet?

Die Leistungskontrolle erfolgte in Form eines Liedes zur Geschichte, bei dem die Schüler die durcheinander gebrachten Strophen in die richtige Reihenfolge bringen mussten.