Moral in der Kinder- und Jugendliteratur

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Moral

2.1. Begriffsbestimmung

2.2. Moral in der Kinder- und Jugendliteratur

3. Diachrone Betrachtung der Moral in der Kinder- und Jugendliteratur

3.1. Aufklärung: Joachim Heinrich Campe Robinson der Jüngere

3.1.1. Anpassung an die zeitgenössische Konzeption von Moral

3.1.2. Erzählperspektive und Moral

3.1.3. Figurenverhalten in moralischen Konfliktsituationen

3.2. Nachkriegszeit: Erich Kästner Die Konferenz der Tiere

3.2.1. Anpassung an die zeitgenössische Konzeption von Moral

3.2.2. Erzählperspektive und Moral

3.2.3. Figurenverhalten in moralischen Konfliktsituation

3.3. Gegenwart: Andreas Steinhöfel Rico, Oskar und die Tieferschatten

3.3.1. Anpassung an die zeitgenössische Konzeption von Moral

3.3.2. Erzählperspektive und Moral

3.3.3. Figurenverhalten in moralischen Konfliktsituationen

4. Entwicklung der Moralvorstellung in der Kinder- und Jugendliteratur

5. Moralische Wertevermittlung im Deutschunterricht durch Kinder- und Jugendliteratur

6. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die diachrone Entwicklung moralischer Werteerziehung in der Kinder- und Jugendliteratur von der Aufklärung bis zur Gegenwart, um die Hypothese zu belegen, dass diese Literatur auch heute noch eine moralische Erziehungsfunktion erfüllt, wenn auch in gewandelter Form.

• Vergleich der Moralvorstellungen anhand von drei repräsentativen Werken unterschiedlicher Epochen.
• Analyse der Anpassung literarischer Werke an zeitgenössische Konzeptionen von Moral.
• Untersuchung der Erzählperspektive als Mittel zur Leserlenkung und Wertevermittlung.
• Evaluation des Figurenverhaltens in moralischen Konfliktsituationen.
• Möglichkeiten der Wertevermittlung durch Kinder- und Jugendliteratur im schulischen Deutschunterricht.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problemstellung der moralischen Erziehung in der Kinder- und Jugendliteratur ein und stellt die Hypothese auf, dass diese Literatur auch heute noch erzieherisch wirkt.

2. Moral: Hier werden theoretische Grundlagen geschaffen, indem der Begriff "Moral" definiert und verschiedene moralpsychologische Ansätze, unter anderem nach Kohlberg und Lind, diskutiert werden.

3. Diachrone Betrachtung der Moral in der Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel analysiert anhand von drei Werken (Campe, Kästner, Steinhöfel) die Veränderung der moralischen Vermittlung über verschiedene Epochen hinweg.

4. Entwicklung der Moralvorstellung in der Kinder- und Jugendliteratur: Das Kapitel fasst die historische Entwicklung zusammen und konstatiert den Wandel von expliziter Belehrung hin zur impliziten Auseinandersetzung mit moralischen Werten.

5. Moralische Wertevermittlung im Deutschunterricht durch Kinder- und Jugendliteratur: Es wird erörtert, wie Kinder- und Jugendliteratur didaktisch genutzt werden kann, um moralische Kompetenzen und kritisches Denken bei Schülern zu fördern.

6. Fazit: Das Fazit resümiert die Ergebnisse der Arbeit und bestätigt, dass moralische Aspekte in Kinderbüchern auch heute, wenn auch subtiler, eine wesentliche Rolle bei der literarischen Bildung spielen.

Schlüsselwörter

Kinder- und Jugendliteratur, Moral, Werteerziehung, Aufklärung, Nachkriegszeit, Gegenwartsliteratur, Joachim Heinrich Campe, Erich Kästner, Andreas Steinhöfel, Moralkompetenz, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Robinson der Jüngere, Die Konferenz der Tiere, Rico, Oskar und die Tieferschatten.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Rolle der Moral in der Kinder- und Jugendliteratur vom 18. Jahrhundert bis heute.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Die zentralen Felder sind die historische Wandlung der Moralvorstellungen, die Darstellung moralischer Konflikte in den Werken und die Funktion der Literatur als Instrument der Werteerziehung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es zu belegen, dass die Kinder- und Jugendliteratur auch heute nicht autonom von moralischen Wertvorstellungen ist, sondern diese weiterhin vermittelt, wenn auch in einer weniger direkten Form als zur Zeit der Aufklärung.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit nutzt eine diachrone Analyse von drei ausgewählten literarischen Werken, unter Berücksichtigung pädagogischer Konzepte und moralpsychologischer Theorien, etwa nach Kohlberg.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil analysiert detailliert, wie sich die Anpassung an zeitgenössische Moral, die Erzählperspektive und das Figurenverhalten in moralischen Konfliktsituationen in Campes "Robinson der Jüngere", Kästners "Die Konferenz der Tiere" und Steinhöfels "Rico, Oskar und die Tieferschatten" äußern.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?

Wichtige Schlüsselwörter sind moralische Erziehung, literarische Kompetenz, didaktische Funktion und die Verbindung von Pädagogik und Literatur.

Wie unterscheidet sich die moralische Erziehung in der Aufklärung von der heutigen Darstellung?

In der Aufklärung war das Ziel eine explizite moralische Belehrung (Erziehung zur Tugend), während heute die Literatur eher dazu einlädt, durch Identifikation mit den Figuren und Reflexion von Handlungsspielräumen eigene moralische Schlüsse zu ziehen.

Welche Rolle spielt die Perspektive der Tiere bei Kästner?

Kästner nutzt Tiere als moralische Akteure, um menschliches Fehlverhalten (wie Kriege und politische Sturheit) zu spiegeln und den Lesern eine Vorbildfunktion zu bieten, die moralische Empathie fördert.