"Storytellings" im Englischunterricht einer dritten Klasse anhand des Kinderbuches "What's the time, Grandma Wolf?"

Inhaltsverzeichnis

• I. THEORETISCHER TEIL
• 1. Einleitung und Begründung des Themas
• 2. Die Bedeutung von Geschichten im frühen Fremdsprachenunterricht
• 2.1 Allgemein-pädagogische Zielsetzungen
• 2.2 Schulung des Hörverständnisses
• 2.3 Zielsprachliche Fertigkeiten
• 3. Authentische Kinderbücher im frühen Fremdsprachenunterricht
• 3.1 Allgemeine Unterrichtsprinzipien im Umgang mit Bilderbüchern
• 3.2 Auswahlkriterien
• 3.3 Big Books
• 3.4 Das Kinderbuch „What's the time, Grandma Wolf?" - Begründung zur Auswahl
• 4. Möglichkeiten des Einsatzes und der Umsetzung von Geschichten
• 4.1 Darbietung der Geschichte
• 4.1.1 Mimik, Gestik, Körpersprache und Stimme als Hilfen bei der Bedeutungsvermittlung
• 4.1.2 Total Physical Response (TPR)
• 4.1.2.1 Total Physical Response Storytelling (TPRS)
• 4.1.3 Requisiten als visuelle und akustische Unterstützung
• 4.1.4 Erzählen oder Vorlesen?
• 4.2 Arbeitsweisen und Techniken beim Umgang mit Geschichten
• 4.2.1 Persönliche Vorbereitung des Erzählers
• 4.2.2 Vor der Geschichte (Pre listening story warmers)
• 4.2.3 Während der Geschichte (Telling the story)
• 4.2.4 Retelling the story
• 4.3 Umsetzungsmöglichkeiten / Aktivitäten nach dem Erzählen der Geschichte
• 4.3.1 Herstellen von Bilderbüchern (Making books)
• 4.3.2 Rollenspiel / Szenische Umsetzung
• II. Praktischer Teil
• 5. Die Unterrichtseinheit „,What's the time, Grandma Wolf?\"\nPlanung und Durchführung
• 5.1 Situation der Klasse (Lernvoraussetzungen)
• 5.2 Ziele der Unterrichtseinheit
• 5.3 Aufbau der Unterrichtseinheit
• 5.4 Sachanalyse der Unterrichtseinheit
• 5.5 Didaktische Überlegungen zur Unterrichtseinheit
• 5.6 Methodische Überlegungen zur Unterrichtseinheit
• 6. Ausführliche Darstellung der drei ausgewählten Unterrichtsstunden
• 6.1 Darstellung der Stunde: Animals in the woods“ (Zweite Stunde)
• 6.1.1 Ziele der Stunde
• 6.1.2 Sachanalyse
• 6.1.3 Überlegungen zur Didaktik
• 6.1.4 Begründung der methodischen Entscheidungen
• 6.1.5 Geplanter Unterrichtsverlauf
• 6.1.6 Reflexion
• 6.2 Darstellung der Stunde: Telling the story „What's the time, Grandma\nWolf?\" (without the end) (Dritte Stunde)
• 6.2.1 Ziele der Stunde
• 6.2.2 Sachanalyse
• 6.2.3 Überlegungen zur Didaktik
• 6.2.4 Begründung der methodischen Entscheidungen
• 6.2.5 Geplanter Unterrichtsverlauf
• 6.2.6 Reflexion
• 6.3 Darstellung der Stunde „What's the time, Grandma Wolf?\"\nWe create our own pocket book. (Fünfte Stunde)
• 6.3.1 Ziele der Stunde
• 6.3.2 Sachanalyse
• 6.3.3 Überlegungen zur Didaktik
• 6.3.4 Begründung der methodischen Entscheidungen
• 6.3.5 Geplanter Unterrichtsverlauf
• 6.3.6 Reflexion
• 7. Gesamtreflexion
• 7.1 Reflexion der Unterrichtseinheit
• 7.2 Ausblick auf den zukünftigen Unterricht

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit analysiert die Bedeutung von „Storytelling“ im Englischunterricht der Grundschule. Sie untersucht die Rolle von Geschichten im frühen Fremdsprachenlernen, besonders im Kontext von Bilderbüchern. Im Mittelpunkt stehen die pädagogischen Ziele und die methodischen Möglichkeiten des Einsatzes von Geschichten im Englischunterricht der dritten Klasse. Die Arbeit zeigt anhand einer konkret durchgeführten Unterrichtseinheit auf, wie das Kinderbuch „What's the time, Grandma Wolf?“ effektiv im Unterricht eingesetzt werden kann.

• Die Bedeutung von Geschichten im frühen Fremdsprachenunterricht
• Die Verwendung von authentischen Kinderbüchern im Englischunterricht
• Die Anwendung von „Storytelling“-Methoden im Unterricht
• Die didaktische und methodische Umsetzung einer Unterrichtseinheit mit dem Kinderbuch „What's the time, Grandma Wolf?“
• Die Reflexion der durchgeführten Unterrichtseinheit und Ausblick auf zukünftige Anwendungsmöglichkeiten.

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit vor, erläutert die Bedeutung von Geschichten im Allgemeinen und die Notwendigkeit ihres Einsatzes im frühen Fremdsprachenunterricht. Sie skizziert den Aufbau der Arbeit.
• Kapitel 2: Dieses Kapitel behandelt die pädagogischen Zielsetzungen des Einsatzes von Geschichten im frühen Fremdsprachenunterricht. Es untersucht die Bedeutung von Geschichten für die Förderung des Hörverständnisses und die Entwicklung zielsprachlicher Fertigkeiten.
• Kapitel 3: Dieses Kapitel widmet sich dem Einsatz von authentischen Kinderbüchern im frühen Fremdsprachenunterricht. Es erörtert allgemeine Unterrichtsprinzipien und Auswahlkriterien für Bilderbücher sowie die Bedeutung von „Big Books“. Es erläutert auch die Auswahl des Buches „What's the time, Grandma Wolf?“ für die Unterrichtseinheit.
• Kapitel 4: Dieses Kapitel beleuchtet die Möglichkeiten des Einsatzes von Geschichten im Unterricht. Es stellt verschiedene Methoden der Darbietung der Geschichte vor, einschließlich Mimik, Gestik, Körpersprache, Total Physical Response (TPR) und Requisiten. Es beschreibt auch verschiedene Arbeitsweisen und Techniken im Umgang mit Geschichten, wie z.B. „Pre listening story warmers“ und „Retelling the story“. Darüber hinaus werden verschiedene Aktivitäten nach dem Erzählen der Geschichte vorgestellt, wie z.B. das Herstellen von Bilderbüchern und das Rollenspiel.
• Kapitel 5: Dieses Kapitel beschreibt die Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit „What's the time, Grandma Wolf?“. Es beleuchtet die Lernvoraussetzungen der Klasse, die Ziele der Einheit, den Aufbau und die sachliche Analyse sowie die didaktischen und methodischen Überlegungen.
• Kapitel 6: Dieses Kapitel präsentiert die ausführliche Darstellung der drei ausgewählten Unterrichtsstunden. Es beschreibt die Ziele, die Sachanalyse, die didaktischen und methodischen Überlegungen, den geplanten Unterrichtsverlauf und die Reflexion jeder Stunde. Das Kapitel beleuchtet die Umsetzung der „Storytelling“-Methode und die Verwendung des Kinderbuches im Unterricht.
• Kapitel 7: Dieses Kapitel bietet eine Gesamtreflexion der durchgeführten Unterrichtseinheit. Es reflektiert die Erfahrungen und Ergebnisse der Einheit und gibt einen Ausblick auf den zukünftigen Unterricht.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Storytelling, frühes Fremdsprachenlernen, Englischunterricht, Grundschule, Bilderbuch, Big Books, „What's the time, Grandma Wolf?“, Unterrichtsplanung, Unterrichtsmethoden, Didaktik, methodische Überlegungen, Reflexion, pädagogische Ziele, Hörverstehen, Sprechen, Interaktion.

Häufig gestellte Fragen

Was ist „Storytelling“ im Englischunterricht?

Eine Methode, bei der Geschichten mündlich erzählt oder vorgelesen werden, um das Hörverständnis und die Freude an der Fremdsprache spielerisch zu fördern.

Warum eignen sich Bilderbücher für die Grundschule?

Visuelle Reize unterstützen das Verständnis der fremdsprachigen Inhalte, bieten Identifikationsfiguren und reduzieren die Hemmschwelle beim Sprachenlernen.

Was versteht man unter „Total Physical Response“ (TPR)?

Eine Methode, bei der Sprache mit körperlicher Bewegung verknüpft wird, um die Bedeutung von Wörtern ohne Übersetzung direkt erfahrbar zu machen.

Worum geht es in „What’s the time, Grandma Wolf?“

Es ist ein authentisches Kinderbuch, das spielerisch Zeitangaben und Tiernamen vermittelt und sich hervorragend für Rollenspiele im Unterricht eignet.

Was sind „Pre-listening story warmers“?

Aktivitäten vor dem eigentlichen Erzählen, die das Vorwissen der Kinder aktivieren und sie neugierig auf die Geschichte machen sollen.