Professionelle pädagogische Erziehungsberatung mit Aufklärungsprogrammatik. Möglichkeiten und Grenzen

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• Epoche der Aufklärung (1687-1790)
• Vorgriff auf die kant'sche Lektüre: Über Erziehung
• Der Aufklärungsbegriff
• Das pädagogische Denken
• Die Erweiterung des Horizontes
• Protagonisten, Orte und Denkfiguren der Aufklärung
• Die Erkenntniswege der Aufklärung
• Maximen der Aufklärungsepoche
• Sprache als Merkmal des Menschen der Aufklärung
• Kritik an der Aufklärung
• Definition: Verstand / Vernunft
• Definition: Mündigkeit / Unmündigkeit
• Definition: Denken / Kognition / Lernen
• Die vier menschlichen Grundbedürfnisse und Lernmuster
• Zusammenführung der Definitionen
• Professionelle Pädagogische Erziehungsberatung als angewandte Aufklärung
• Erziehungsberatung als Profession
• Die Arbeitsweise der Profession Erziehungsberatung
• Beratungsanlässe
• Die Identität des Beraters
• Die Kompetenzen des Beraters
• Beratung als angewandte Aufklärung bei Müller/Mollenhauer (1965)
• Exkurs: Paradoxon der Erziehung
• Auflösung der Paradoxie über Anerkennung
• Das Beratungskonzept nach Hans Thiersch (1976)
• Foucault's Subjekttheorie und Mead's Generalisierter Anderer
• Kommunikation und Mündigkeit
• Freiheit und Selbstsorge
• Freiheit und Zuneigung
• Zuneigung u Selbstwerdung: Die griechische Okeiosis Lehre
• Die Bedeutung der Theorien Axel Honneth's und Mead's
• Figurationen innerhalb der pädagogischen Beratung
• Rousseaus Paternalismus und die Idee der wohlgeordneten Freiheit
• Der Totalitarismusvorwurf
• Das antipaternalistische Verdikt
• Das antitechnologische Verdikt
• Das antiperfektionistische Verdikt
• Zur Rechtfertigung pädagogischer Eingriffe
• Fürsorglichkeit
• Was ist Autonomie?
• Beschützender Paternalismus
• Pädagogischer Paternalismus
• Moralisches Erwarten und Erziehung
• Die moralische Beziehung
• Die pädagogische Beziehung
• Moralerziehung als Paternalismus
• Die Frage nach der Ethik in der Beratung
• Wann ist Zwang in der Pädagogik unausweichlich und legitimierbar?
• Formen des Zwangs
• Menschenrecht und Kindeswohl
• Verhältnismäßigkeit von Zwangmaßnahmen und Willkürverbot
• Was sagen Forschungsergebnisse zur Anwendung von Zwang?
• Geeignetheit der Maßnahme
• Pädagogisches Handeln
• Pädagogisches Handeln und die advokatorische Ethik
• Das Programm der advokatorischen Ethik
• Mündigkeit als Erziehungsziel nach moderner Lesart
• Möglichkeiten und Grenzen der Willenserziehung
• Willenserziehung soll Spielarten des Willens vermitteln
• Die emotionale Konstruktion der Wirklichkeit und päd. Handeln
• Affektlogik und affektive Kommunikation

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit „Möglichkeiten und Grenzen professioneller pädagogischer Erziehungsberatung vor dem Hintergrund der Aufklärungsprogrammatik“ untersucht die ethischen und praktischen Herausforderungen der pädagogischen Beratung im Kontext der Aufklärungsphilosophie.

• Analyse des Aufklärungsbegriffs und seiner Bedeutung für die Pädagogik
• Untersuchung der Rolle der Mündigkeit und Selbstbestimmung in der pädagogischen Beratung
• Diskussion der Grenzen und Möglichkeiten professioneller pädagogischer Eingriffe
• Bewertung von Beratungskonzepten im Lichte der Aufklärungsphilosophie
• Entwicklung eines ethischen Rahmens für die pädagogische Beratung

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Arbeit stellt die Forschungsfrage nach den Möglichkeiten und Grenzen professioneller pädagogischer Erziehungsberatung vor dem Hintergrund der Aufklärungsprogrammatik. Der Autor erläutert seine persönlichen Erfahrungen und die Motivation, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen.
• Epoche der Aufklärung (1687-1790): Dieses Kapitel bietet eine umfassende Analyse der Aufklärungsepoche, ihrer zentralen Ideen und Protagonisten. Es werden die Begriffe „Verstand“, „Vernunft“, „Mündigkeit“ und „Unmündigkeit“ definiert und in den Kontext der Aufklärungsphilosophie eingebettet.
• Professionelle Pädagogische Erziehungsberatung als angewandte Aufklärung: Dieses Kapitel analysiert die Erziehungsberatung als Profession und beleuchtet deren Arbeitsweise, Beratungsanlässe und die Kompetenzen des Beraters. Es werden die Konzepte von Müller/Mollenhauer (1965) und Hans Thiersch (1976) vorgestellt und in Bezug zur Aufklärung gesetzt.
• Figurationen innerhalb der pädagogischen Beratung: Dieses Kapitel untersucht verschiedene Modelle und Ansätze der pädagogischen Beratung, wie den Paternalismus von Rousseau. Es werden die ethischen Implikationen und die rechtliche Grundlage pädagogischer Eingriffe diskutiert.
• Die Frage nach der Ethik in der Beratung: Dieses Kapitel befasst sich mit der Frage, wann Zwang in der Pädagogik unausweichlich und legitimierbar ist. Es werden verschiedene Formen des Zwangs und die ethischen Herausforderungen in der pädagogischen Beratung im Kontext von Menschenrechten und Kindeswohl diskutiert.
• Möglichkeiten und Grenzen der Willenserziehung: Dieses Kapitel analysiert die Möglichkeiten und Grenzen der Willenserziehung und betrachtet die Bedeutung der Willensbildung für die Selbstbestimmung.
• Die emotionale Konstruktion der Wirklichkeit und päd. Handeln: Dieses Kapitel erörtert die Rolle der Emotionen in der pädagogischen Beratung und die Bedeutung der affektiven Kommunikation.

Schlüsselwörter

Die Masterarbeit fokussiert auf die Themenfelder pädagogische Erziehungsberatung, Aufklärungsphilosophie, Mündigkeit, Selbstbestimmung, Ethik, Zwang, Willenserziehung und affektive Kommunikation. Sie untersucht die Anwendung und Relevanz dieser Konzepte in der professionellen pädagogischen Praxis.