Das Konzept der Bewegte Schule. Entwicklungen und Begründungen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Historische Entwicklung
• 2.2 Bewegte Schule“ als integrativer Bestandteil von Ganztagsschulen und Schulprogrammen
• 2.1 Entstehung einer Konzeptvielfalt
• 3. Gruppierter Überblick der Konzepte
• 3.1 Kompensatorische Konzepte
• 3.1.1 Kompensierende Gesundheitserziehung
• 3.1.2 Sportergänzende Bewegungserziehung
• 3.2 Bewegung als anthropologische Grundlage von Schulgestaltung und Schulentwicklung
• 3.2.1 Bewegung als Entwicklungs- und Lernförderung im Schulprogramm
• 3.2.2 Bewegungsorientierte Schulkultur
• 3.3 Abschließender Vergleich der Konzepte
• 4. Kritische Analyse der Begründungsmuster
• 4.1 Gesundheitlich kompensierendes Begründungsmuster
• 4.1.1 Bewegungsmangel bei Kindern und Jugendlichen?
• 4.1.2 Abschließende Bewertung des gesundheitlich kompensatorischen Begründungsmusters
• 4.2 Entwicklungs- und lernförderndes Begründungsmuster
• 4.2.1 Bewegung und Lernen
• 4.2.2 Bewegung und Lernen in Bezug auf die „Bewegte Schule“
• 4.2.3 Bewegung und Entwicklung
• 4.2.4 Bewegung und Entwicklung in Bezug auf die „Bewegte Schule“
• 4.3 Kulturbildendes Begründungsmuster
• 4.3.1 Schulpädagogischer Bildungsgedanke
• 4.3.2 Die Schlüsselrolle der „Schulkultur“ in der „Bewegten Schule“
• 4.3.3 Abschließende Bewertung des kulturbildenden Begründungsmusters
• 5. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit analysiert das Konzept der „Bewegten Schule“ mit dem Ziel, die verschiedenen Begründungsmuster der verschiedenen Konzepte zu untersuchen und auf ihre Berechtigung hin zu hinterfragen. Dies erfolgt vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung von Bewegung im schulischen Alltag und der wachsenden Anzahl von Bewegungskonzepten, die unterschiedliche Intentionen verfolgen.

• Historische Entwicklung des Konzepts der „Bewegten Schule“
• Vielfalt der Konzepte der „Bewegten Schule“ und deren Begründungsmuster
• Kritik an den Begründungsmustern und deren theoretischer Fundierung
• Relevanz der „Bewegten Schule“ im Kontext von Ganztagsschulen und Schulprogrammen
• Bedeutung von Bewegung für Entwicklung und Lernen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer historischen Entwicklungsübersicht des Konzepts der „Bewegten Schule“ und beleuchtet die Entstehung einer Vielzahl an Konzepten. Im Anschluss erfolgt eine gruppierte Darstellung der populärsten Konzepte, wobei kompensatorische Konzepte wie die kompensierende Gesundheitserziehung und die sportergänzende Bewegungserziehung sowie Konzepte, die Bewegung als anthropologische Grundlage von Schulgestaltung und Schulentwicklung betrachten, näher beleuchtet werden. Im dritten Kapitel erfolgt eine kritische Analyse der Begründungsmuster der verschiedenen Konzepte. Hierbei werden die gesundheitlich kompensierenden, die entwicklungs- und lernfördernden sowie die kulturbildenden Begründungsmuster analysiert und auf ihre Berechtigung hin hinterfragt.

Schlüsselwörter

Bewegte Schule, Bewegungskonzepte, Begründungsmuster, Ganztagsschule, Schulprogramm, Bewegungsmangel, Entwicklung, Lernen, Schulkultur, Gesundheitserziehung, Sportergänzende Bewegungserziehung.