Förderung der Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern der SEK I einer Gesamtschule in Rheinland-Pfalz

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Medienbildung an der Schule

2.1 Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 08. März 2012

2.2 Landeskonzept in Rheinland-Pfalz

3 Medienpädagogik in der Schule – aktueller Ausblick

3.1 Medienpädagogik, Medienkompetenz und deren Förderung

3.2 Das Kompetenz – Standard – Modell

3.3 Zusammenfassung

4 Medienkompetenz der Lernenden und der Lehrenden – eine Analyse

4.1 Analyse der Zielgruppe der Schülerinnen und Schüler

4.2 Analyse der Lehrenden

4.3 Rollenverhältnis der Lehrenden

4.4 Zusammenfassung

5 Ein niedrigschwelliges Unterrichtsmodell zur Förderung der Medienkompetenz

5.1 Ausgangslage

5.2 Das Fach „Darstellendes Spiel“

5.3 Der Unterrichtsentwurf „Werbung durchschauen, selbst produzieren und spielerisch in Szene setzen“ für das Fach Darstellendes Spiel

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit zielt darauf ab, ein praxisnahes Unterrichtsmodell zur Förderung der Medienkompetenz für das Fach „Darstellendes Spiel“ an einer Gesamtschule in Rheinland-Pfalz zu entwickeln, das trotz begrenzter technischer Ressourcen und unterschiedlicher medienpädagogischer Vorerfahrungen der Lehrkräfte erfolgreich umsetzbar ist.

• Analyse des aktuellen KMK-Beschlusses zur Medienbildung.
• Untersuchung der Mediennutzung und -kompetenz bei Lernenden und Lehrenden.
• Anwendung theoretischer Rahmenmodelle wie des „Kompetenz-Standard-Modells“.
• Entwicklung eines mediengestützten Unterrichtsentwurfs zum Thema Werbung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Omnipräsenz digitaler Medien im Leben Jugendlicher und leitet daraus die Notwendigkeit einer systematischen Medienkompetenzförderung an Schulen ab.

2 Medienbildung an der Schule: Dieses Kapitel erörtert den KMK-Beschluss zur Medienbildung sowie das rheinland-pfälzische Landesprojekt „Medienkomp@ss“.

3 Medienpädagogik in der Schule – aktueller Ausblick: Es werden medienpädagogische Theorien dargestellt, darunter das Kompetenz-Standard-Modell zur strukturierten Vermittlung von Medienkompetenz.

4 Medienkompetenz der Lernenden und der Lehrenden – eine Analyse: Basierend auf empirischen Daten wird das Mediennutzungsverhalten der Zielgruppen analysiert, um eine fundierte Ausgangsbasis für das Unterrichtsmodell zu schaffen.

5 Ein niedrigschwelliges Unterrichtsmodell zur Förderung der Medienkompetenz: Dieses Kapitel präsentiert das entwickelte Unterrichtskonzept für das Fach „Darstellendes Spiel“, das gezielt auf Medien und Technik setzt, die bereits in der Lebenswelt der Beteiligten verankert sind.

6 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und reflektiert die Anwendbarkeit des Modells im schulischen Alltag.

Schlüsselwörter

Medienbildung, Medienkompetenz, Darstellendes Spiel, Gesamtschule, KMK-Beschluss, Medienpädagogik, Kompetenz-Standard-Modell, Mediensozialisation, Werbekompetenz, Unterrichtsplanung, Digitale Medien, Schulentwicklung, AIDA-Formel, Mediennutzung, Schulpraxis.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration von Medienbildung in den schulischen Alltag an einer Gesamtschule in Rheinland-Pfalz, speziell im Fach „Darstellendes Spiel“.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Felder sind die Medienkompetenzförderung, der kritische Umgang mit Werbung, die Analyse des Medienverhaltens bei Jugendlichen und Lehrkräften sowie die praktische Unterrichtsgestaltung.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es, ein niedrigschwelliges Unterrichtsmodell zu entwickeln, das trotz technischer Einschränkungen Medienbildung effektiv in den Unterricht integriert.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zu medienpädagogischen Modellen sowie einer empirischen Evaluation mittels Fragebogen zur Erfassung der Medienpräferenzen von Lehrkräften.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden theoretische Modelle der Medienpädagogik erläutert, das Medienverhalten der Zielgruppen analysiert und ein konkreter Unterrichtsentwurf für das Fach „Darstellendes Spiel“ entwickelt.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, Darstellendes Spiel, AIDA-Formel, Medienpädagogik und Schulentwicklung.

Warum wurde das Fach „Darstellendes Spiel“ für das Modell gewählt?

Es eignet sich aufgrund seines künstlerischen Neigungscharakters und der projektorientierten Arbeitsweise besonders gut für kreative medienpädagogische Ansätze wie die Produktion von Werbespots.

Wie gehen die Lehrkräfte mit der technischen Ausstattung der Schule um?

Die Arbeit stellt fest, dass bei den Lehrkräften teils Vorbehalte gegenüber digitalen Medien existieren und die technische Ausstattung oft als limitierender Faktor wahrgenommen wird, weshalb das Modell kostenneutral und niedrigschwellig konzipiert ist.