Administrativer Umgang mit der "Lese-Rechtschreibschwäche" in Brandenburg und Bayern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
  • Definitionen der Begriffe „Legasthenie“ und „Lese-Rechtschreibschwierigkeiten“ und ihre möglichen Ursachen
  • Diagnoseverfahren und Fördermöglichkeiten für eine Legasthenie und für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten.
  • Zusammenfassung
• Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
  • Prozentualer Anteil an Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben.
  • Bildungsverläufe der Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
  • Grundsätze der KMK zur Förderung von Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
• Vergleich der Bundesländer Brandenburg und Bayern
  • Vergleich der Definitionen und der möglichen Ursachen
  • Vergleich der Diagnoseverfahren
  • Vergleich der Fördermaßnahmen
    • Grundsätze der Förderung.
    • Besondere Fördermaßnahmen bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
  • Vergleich der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung
• Auswertung der Ergebnisse.
• Fazit.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit dem administrativen Umgang mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) in den Bundesländern Brandenburg und Bayern. Ziel ist es, die Unterschiede in den Definitionsansätzen, Diagnoseverfahren und Fördermaßnahmen für Schüler mit LRS in beiden Bundesländern zu untersuchen. Die Arbeit fokussiert auf die Umsetzung der Grundsätze der Kultusministerkonferenz (KMK) zur Förderung von Schülern mit LRS und analysiert die rechtlichen Grundlagen und Verwaltungsvorschriften in Brandenburg und Bayern.

• Definitionen von „Legasthenie“ und „Lese-Rechtschreibschwierigkeiten“ in Brandenburg und Bayern
• Diagnoseverfahren und Fördermaßnahmen für Schüler mit LRS in beiden Bundesländern
• Rechtliche Rahmenbedingungen und Verwaltungsvorschriften für LRS in Brandenburg und Bayern
• Umsetzung der KMK-Grundsätze zur Förderung von Schülern mit LRS
• Differenzen in den Ansätzen und Konsequenzen für Schüler mit LRS in beiden Bundesländern

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung des Themas LRS heraus und beleuchtet die unterschiedlichen Definitionen und Herangehensweisen, die zu unterschiedlichen Erscheinungsbildern, Ursachen und Behandlungskonzepten führen können.
• Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Dieses Kapitel definiert die Begriffe „Legasthenie“ und „Lese-Rechtschreibschwierigkeiten“ und erläutert ihre möglichen Ursachen. Es beleuchtet die Entwicklung der Begriffsbestimmung, insbesondere die Bedeutung der Diskrepanzdefinition und die Einführung der KMK-Grundsätze zur Förderung von Schülern mit LRS.
• Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben: Dieses Kapitel beleuchtet den prozentualen Anteil von Schülern mit LRS in Deutschland und die entsprechenden Bildungswege. Es wird auf den Beschluss der KMK (2003) eingegangen, der die Grundsätze der Förderung für betroffene Schüler festlegt.
• Vergleich der Bundesländer Brandenburg und Bayern: Dieses Kapitel vergleicht die administrativen Schriften der beiden Bundesländer hinsichtlich der Definitionen, Diagnoseverfahren, Fördermaßnahmen und der Leistungsfeststellung und -bewertung für Schüler mit LRS. Es werden die rechtlichen Grundlagen und Verwaltungsvorschriften der beiden Bundesländer analysiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themen Legasthenie, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS), Fördermaßnahmen, Bildungspolitik, Diagnostik, Verwaltungsvorschriften, Rechtliche Grundlagen, KMK-Grundsätze, Brandenburg, Bayern, Vergleich, Bildungsverläufe, Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben.