Die Bedeutung pädagogischer Einzelfallbegleitung autistischer Kinder und Jugendlicher im Schulalltag

Inhaltsverzeichnis

• I Danksagung
• II Inhaltsverzeichnis
• III Abkürzungsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 2 Betrachtung des Störungsbildes
• 2.1 Definition, Einordnung und Abgrenzung
• 2.2 Häufigkeit autistischer Störungen
• 2.3 Ursachen
• 2.4 Ausprägungsarten / Symptomatik
• 2.4.1 Frühkindlicher Autismus
• 2.4.2 Asperger- Autismus
• 2.4.3 Atypischer Autismus
• 2.4.4 Autismus- Spektrum- Störung
• 2.4.5 Komorbide Störungen
• 2.5 Störungsverlauf
• 2.5.1 Kindheit und Jugend
• 2.5.2 Erwachsenenalter
• 2.6 Diagnostik
• 2.7 Behandlungsindikatoren
• 2.7.1 Akzeptanz und Annahme
• 2.7.2 Aufklärung
• 2.7.3 Verhaltenstherapie
• 2.7.4 Pädagogische Programme
• 2.7.5 Medikamentöse Behandlung
• 2.7.6 Naturheilverfahren
• 2.8 Auswirkungen autistischen Verhaltens
• 2.8.1 Gesellschaftliche Auswirkungen
• 2.8.2 Schulische Auswirkungen
• 2.8.3 Psychische Auswirkungen
• 3 Theoretische Einordnung der Schulbegleitung / Integrationshilfe am Beispiel einer Studie des Lebenshilfe- Landesverbandes Bayern
• 3.1 Begriffsbestimmung „Soziale Einzelfallhilfe“
• 3.2 Begriffsbestimmung „Schulbegleitung / Integrationshilfe“
• 3.3 Ziele der Schulbegleitung / Integrationshilfe
• 3.4 Forschungsstand / Problemaufriss
• 3.5 Darstellung der Studie
• 3.5.1 Zielgruppen / Beantragungsgründe
• 3.5.2 Qualifikationen der Schulbegleiter / Integrationshelfer
• 3.5.3 Tätigkeitsprofil
• 3.5.4 Auswirkungen und Alternativen
• 3.5.5 Entwicklung der Schulbegleiter / Integrationshelferzahlen
• 3.5.6 Zusammenfassung
• 4 Forschungsdesign der eigenen empirischen Untersuchung
• 4.1 Hintergründe des Forschungsinteresses
• 4.2 Theoretische Grundlagen der ausgewählten Forschungsmethode
• 4.2.1 Varianten qualitativer Interviews
• 4.2.2 Definition und Einordnung von Leitfadeninterviews
• 4.2.3 Bewertung von Leitfadeninterviews
• 4.3 Beschreibung der Auswertungsmethode- Qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring
• 4.4 Darstellung des Forschungsdesigns
• 4.5 Stichprobenauswahl
• 5 Darstellung der Forschungsergebnisse
• 5.1 Einleitungsphase
• 5.2 Bedeutung der Einzelfallhilfe
• 5.3 Integration in Schulklassen
• 5.4 Herausforderungen für die Pädagogen
• 5.5 Abschlussphase
• 5.6 Zusammenfassung der Ergebnisse
• 5.7 Kritik und Probleme der Schulbegleitung / Integrationshilfe
• 6 Empfehlungen
• 7 Schlussbetrachtungen und Perspektiven
• 8 Literaturverzeichnis
• 9 Abbildungsverzeichnis
• 10 Tabellenverzeichnis
• 11 Anhangsverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der Bedeutung der pädagogischen Einzelfallbegleitung autistischer Kinder und Jugendlicher im Schulalltag. Sie untersucht die Herausforderungen und Chancen der Integration dieser Kinder in den Schulalltag und beleuchtet die Rolle der Schulbegleitung / Integrationshilfe.

• Die Definition und Einordnung der Störung sowie die verschiedenen Ausprägungsformen des Autismus.
• Die Auswirkungen von Autismus auf die soziale, schulische und psychische Entwicklung.
• Die theoretische Einordnung der Schulbegleitung / Integrationshilfe, ihre Ziele, Methoden und die Bedeutung im Kontext des Inklusionsgedankens.
• Die empirische Untersuchung zur Bedeutung der Einzelfallhilfe für autistische Kinder und Jugendliche im Schulalltag, die Herausforderungen für Pädagogen und die Perspektiven der Zukunft.
• Die Erarbeitung von Empfehlungen für die Praxis, die die Integration von autistischen Kindern und Jugendlichen im Schulalltag verbessern.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in das Thema und erläutert die Relevanz der Einzelfallbegleitung im Kontext der Inklusion von autistischen Kindern und Jugendlichen. Kapitel 2 bietet einen umfassenden Überblick über das Störungsbild des Autismus. Es werden Definition, Einordnung, Ursachen, Ausprägungsarten und Auswirkungen auf die Entwicklung beleuchtet. Kapitel 3 analysiert die theoretischen Grundlagen der Schulbegleitung / Integrationshilfe und präsentiert eine Studie des Lebenshilfe-Landesverbandes Bayern, die wichtige Aspekte dieser Form der Unterstützung beleuchtet. Kapitel 4 beschreibt das Forschungsdesign der empirischen Untersuchung und die eingesetzten Methoden. Kapitel 5 präsentiert die Forschungsergebnisse und analysiert die Bedeutung der Einzelfallhilfe, die Herausforderungen für Pädagogen und die Perspektiven der Zukunft. Die Arbeit endet mit Schlussbetrachtungen und Empfehlungen für die Praxis, die die Integration von autistischen Kindern und Jugendlichen im Schulalltag verbessern können.

Schlüsselwörter

Autismus, pädagogische Einzelfallbegleitung, Schulbegleitung, Integrationshilfe, Inklusion, Integration, Schulalltag, Herausforderungen, Chancen, Forschung, empirische Untersuchung, Qualitative Inhaltsanalyse, Leitfadeninterviews,

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Ziel der pädagogischen Einzelfallbegleitung bei Autismus?

Das Hauptziel ist die Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung und die Ermöglichung einer erfolgreichen Integration bzw. Inklusion autistischer Kinder in den regulären Schulalltag.

Welche Formen des Autismus werden in der Arbeit unterschieden?

Die Arbeit behandelt den frühkindlichen Autismus, den Asperger-Autismus, den atypischen Autismus sowie das Konzept der Autismus-Spektrum-Störung.

Welche Aufgaben übernimmt ein Schulbegleiter?

Das Tätigkeitsprofil umfasst die Unterstützung im Unterricht, Hilfe bei der sozialen Interaktion mit Mitschülern und die Begleitung in Krisensituationen zur Entlastung der Lehrkräfte.

Wie wirkt sich Autismus auf den Schulalltag aus?

Autismus kann zu Schwierigkeiten in der Kommunikation, Problemen bei Verhaltensänderungen und Herausforderungen in der sozialen Interaktion führen, was spezifische pädagogische Maßnahmen erfordert.

Welche Qualifikationen sollten Integrationshelfer besitzen?

Die Arbeit untersucht die notwendigen fachlichen und persönlichen Qualifikationen, wobei oft eine pädagogische Grundausbildung und spezifisches Wissen über Autismus gefordert werden.

Welche Forschungsmethode wurde in der Studie angewandt?

Es wurden qualitative Leitfadeninterviews durchgeführt, die anschließend mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring ausgewertet wurden.