Chancen und Grenzen der MINT-Förderung für Mädchen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Mädchen im allgemeinen Bildungssystem – kurzer historischer Rückblick und Bestandsaufnahme
  • Empirische Befunde PISA, IGLU, TIMSS
  • Konsequenzen für Studienfach- und Berufswahl
• Geschlechtertheorien
  • Sozialisation im kulturellen System der Zweigeschlechtlichkeit
  • Doing Gender
• Doing Gender im allgemeinbildenden Schulsystem
  • Doing Gender seitens der Eltern
  • Doing Gender seitens der Lehrkräfte
• MINT-Förderung für Mädchen – Chancen und Grenzen
  • Das Beispiel Ada-Lovelace-Projekt Rheinland-Pfalz
  • Empirische Befunde
    • Entwicklung des Anteils der Studentinnen in den MINT-Fächern
    • Evaluative Ergebnisse der Projektaktivitäten
  • Chancen und Grenzen der MINT-Förderung aus geschlechtertheoretischer Sicht
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit den Chancen und Grenzen der MINT-Förderung für Mädchen aus geschlechtertheoretischer Sicht. Zielgruppe der Arbeit sind Mädchen der Sekundarstufe I. Die Arbeit analysiert die bestehenden Ungleichheiten zwischen Mädchen und Jungen im MINT-Bereich und beleuchtet die Wirksamkeit von Fördermaßnahmen in Bezug auf die Überwindung dieser Ungleichheit.

• Geschlechterungleichheit im Bildungssystem
• Einfluss von Geschlechterrollenstereotypen auf die Wahl von MINT-Fächern
• MINT-Förderung für Mädchen: Chancen und Grenzen
• Analyse der Wirksamkeit von Förderprojekten
• Gendertheoretische Perspektive auf MINT-Bildung

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel der Arbeit führt in die Thematik ein und stellt das Problem der Geschlechterungleichheit im MINT-Bereich dar. Das zweite Kapitel analysiert die empirischen Befunde aus PISA, IGLU und TIMSS und zeigt die Auswirkungen der Ergebnisse auf die Studienfach- und Berufswahl von Mädchen auf. Das dritte Kapitel befasst sich mit relevanten Geschlechtertheorien, insbesondere der Sozialisation im kulturellen System der Zweigeschlechtlichkeit und dem Ansatz des „Doing Gender“. Das vierte Kapitel untersucht die Reproduktion von Geschlechterrollenstereotypen im familiären und schulischen Kontext der Sekundarstufe I. Das fünfte Kapitel stellt das Ada-Lovelace-Projekt Rheinland-Pfalz vor und analysiert die Chancen und Grenzen der MINT-Förderung aus geschlechtertheoretischer Sicht anhand empirischer Daten.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themenbereiche MINT-Förderung, Geschlechterungleichheit, Doing Gender, Sozialisation, Bildungssystem, Mädchen, empirische Forschung, Studienfachwahl, Berufswahl und Ada-Lovelace-Projekt.