Was Praxisanleitende bei der praktischen Ausbildung von grundständig, berufsqualifizierenden Pflegestudierenden in der Gesundheits- und Krankenpflege leisten können

Inhaltsverzeichnis

1 Einführung

1.1 Einleitung

1.2 Problembeschreibung mit Forschungsfrage

1.3 Anlass und Anliegen der Arbeit

2 Methode der Recherche

3 Praxisanleitung in der Gesundheits- und Krankenpflege

3.1 Erläuterung und Bestimmung der Begrifflichkeiten

3.1.1 Praxisanleitung

3.1.2 Praxisbegleitung

3.2 Situation der Praxisanleitung in der Pflege

3.3 Praxisanleitung im Krankenpflegegesetz

3.3.1 Aktuelle Gesetzgebung

3.3.2 Das neue Pflegeberufegesetz

3.4 Aufgaben von Praxisanleitung

3.5 Qualifikation von Praxisanleitenden

3.6 Praxisanleitung in anderen Ländern

4 Grundständige Qualifizierung des Pflegeberufes auf Bachelorniveau in Deutschland

4.1 Unterschiedliche Formen und Modelle der grundständigen pflegerischen Studiengänge

4.2 Hochschulische Qualifikationsziele für grundständige Pflegestudiengänge

4.3 Kompetenzen der Studierenden

4.4 Identifizierung von Aufgaben und Tätigkeiten der zukünftigen Bachelorabsolventen

4.5 Erfahrungen mit der praktischen Ausbildung von dualen Pflegestudierenden

5 Praxisanleitung von grundständig, berufsqualifizierenden Pflegestudierenden

5.1 Aufgaben die Praxisanleitende bei der Betreuung von Studierenden übernehmen

5.2 Erwartungen von Praxisanleitungen und Studierenden

5.3 Qualifizierungsbedarf von Praxisanleiterinnen und Praxisanleitern

6 Erstellung eines Konzeptes zur Praxisanleitung von Studierenden der Gesundheits- und Krankenpflege

6.1 Ziel

6.2 Voraussetzungen

6.2.1 Aufgaben von Praxisanleitung

6.2.2 Qualifikation der Praxisanleitenden

6.2.3 Organisation der Praxisanleitung

6.2.4 Rahmenbedingungen für die Praxisanleitung

6.3 Handlungsempfehlungen

6.3.1 Gesprächsführung

6.3.2 Lernangebote erarbeiten

6.3.3 Kompetenzerwerb

6.3.4 Praxisanleitertag

6.3.5 Arbeitsaufträge

6.4 Herausforderungen und Risiken

7 Diskussion der Ergebnisse

8 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit setzt sich kritisch mit der Praxisanleitung von grundständig, berufsqualifizierenden Pflegestudierenden auseinander, um auf Basis einer Literaturrecherche ein strukturiertes Konzept zur Optimierung der praktischen Ausbildung zu entwickeln und somit den Theorie-Praxis-Transfer zu fördern.

• Akademisierung der Pflege und deren Auswirkungen auf die praktische Ausbildung
• Anforderungen an die Praxisanleitung im Kontext primärqualifizierender Studiengänge
• Kompetenzentwicklung von Pflegestudierenden im Praxiseinsatz
• Herausforderungen in der Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Praxis
• Konzeptentwicklung für eine evidenzbasierte und strukturierte Anleitung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einführung: Diese Kapitel beleuchtet den demografischen Wandel sowie die Akademisierung der Pflege und leitet daraus die Relevanz der Fragestellung zur Praxisanleitung ab.

2 Methode der Recherche: Hier wird der systematische Ansatz der Literaturrecherche beschrieben, der zur fundierten Beantwortung der Forschungsfrage genutzt wurde.

3 Praxisanleitung in der Gesundheits- und Krankenpflege: Dieses Kapitel definiert zentrale Begrifflichkeiten, analysiert die aktuelle gesetzliche Situation und betrachtet die Rolle sowie Aufgaben von Praxisanleitenden.

4 Grundständige Qualifizierung des Pflegeberufes auf Bachelorniveau in Deutschland: Es werden verschiedene Studienmodelle sowie die spezifischen Qualifikationsziele und Kompetenzen von Pflegestudierenden erörtert.

5 Praxisanleitung von grundständig, berufsqualifizierenden Pflegestudierenden: Der Fokus liegt hier auf den konkreten Betreuungsaufgaben, den Erwartungen aller Akteure und dem identifizierten Qualifizierungsbedarf der Anleitenden.

6 Erstellung eines Konzeptes zur Praxisanleitung von Studierenden der Gesundheits- und Krankenpflege: Dieses Kapitel präsentiert ein konkretes Konzept mit Handlungsempfehlungen zur Strukturierung und Verbesserung der Anleitung in der Praxis.

7 Diskussion der Ergebnisse: Die Ergebnisse aus Theorie und Befragungen werden kritisch reflektiert und in den aktuellen pflegewissenschaftlichen Kontext eingeordnet.

8 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Notwendigkeit veränderter Strukturen zusammen und plädiert für eine stärkere Akademisierung der Praxisanleitung zur Sicherung der Ausbildungsqualität.

Schlüsselwörter

Praxisanleitung, Pflegestudium, Akademisierung der Pflege, Duales Studium, Pflegeberufegesetz, Bachelor of Science, Theorie-Praxis-Transfer, Professionelle Handlungskompetenz, Praxisanleiter, Anleitungskonzept, Pflegeausbildung, Gesundheits- und Krankenpflege, Kompetenzentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Herausforderungen und Anforderungen bei der praktischen Ausbildung von Pflegestudierenden in grundständigen, berufsqualifizierenden Studiengängen und entwickelt darauf basierend ein Konzept für die Praxisanleitung.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit behandelt die Akademisierung der Pflege, die gesetzlichen Rahmenbedingungen der Praxisanleitung, die spezifischen Anforderungen an duale Pflegestudierende und die notwendigen Qualifikationen für Praxisanleitende.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Ziel ist es, den aktuellen Entwicklungsstand der Praxisanleitung zu analysieren, Veränderungsbedarfe zu identifizieren und ein Konzept zu erstellen, das eine strukturierte und qualitätsgesicherte Anleitung ermöglicht.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Autorin führte eine systematische Literaturrecherche durch, wobei sie Fachzeitschriften, Datenbanken, Gesetzestexte und Positionspapiere auswertete, um den aktuellen Wissensstand abzubilden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung zur Praxisanleitung, die spezifische Qualifizierung auf Bachelorniveau sowie die detaillierte Konzeptentwicklung, inklusive Handlungsempfehlungen für die Praxis.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den prägenden Begriffen gehören Praxisanleitung, Akademisierung der Pflege, duale Pflegestudiengänge, Pflegeberufegesetz und Kompetenzentwicklung im Pflegeberuf.

Wie unterscheidet sich die Ausbildung von Pflegestudierenden von der traditionellen Ausbildung?

Pflegestudierende bringen laut Arbeit eine stärkere wissenschaftliche Orientierung mit, hinterfragen Pflegeinterventionen häufiger und stellen somit neue Anforderungen an eine begleitende, anstatt rein ausführende Praxisanleitung.

Warum wird ein "Praxisanleitertag" als notwendiges Instrument vorgeschlagen?

Er dient dazu, dem Zeitmangel im Arbeitsalltag entgegenzuwirken, indem gezielt 10 Prozent der Ausbildungszeit für strukturierte Anleitungen, Reflexionen und die Bearbeitung von Lernzielen außerhalb des regulären Dienstes freigestellt werden.