Wie können Schüler das Feedback ihrer Mitschüler zur eigenen Leistungsverbesserung nutzen?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Kooperatives Lernen im Sportunterricht
• 2.1 Begründungsmuster für Kooperatives Lernen
• 2.2 Zum Potential Kooperativen Lernens im Sportunterricht
• 2.3 Problemebenen Kooperativen Lernens
• 2.4 Konstitutive Merkmale Kooperativen Lernens
• 2.4.1 Gemeinsames Gruppenziel
• 2.4.2 Spielraum für Entscheidungen
• 2.4.3 Individuelle Verantwortung für das Gruppenziel
• 2.4.4 Positive Wechselbeziehung in Bezug auf den Lernprozess
• 2.5 Handlungsmuster im Konzept Kooperatives Lernen
• 2.5.1 Die Rolle und Aufgaben der Lehrkraft
• 2.5.2 Die Rolle und Aufgaben der Schülerinnen und Schüler
• 2.6 Aktueller Forschungsstand
• 3. Veränderte Feedbackkultur im Sportunterricht
• 3.1 Definition und Differenzierung des Feedbackbegriffs
• 3.2 Feedbackfunktionen
• 3.3. Bedingungen für ein gelingendes Feedback
• 3.4. Zum Einsatz von Feedback im Sportunterricht
• 3.4.1 Feedback und Bewegungslernen
• 3.4.2 Feedbackarbeit in kooperativen Lernarrangements
• 4. Zwischenfazit und Fragestellung
• 5. Untersuchungsdesign
• 5.1 Bestimmung der Stichprobe
• 5.2 Auswahl der Untersuchungsmethode
• 5.3 Methodenentwicklung und Leitfadenkonstruktion
• 5.4 Untersuchungsdurchführung
• 5.5 Datenaufbereitung
• 5.6 Datenauswertung
• 6. Untersuchungsergebnisse
• 6.1 Leistungsentwicklung
• 6.1.1 Individuelle Leistungsentwicklung
• 6.1.2 Leistungsentwicklung der Kleingruppe
• 6.1.3 Faktoren zur Leistungsentwicklung
• 6.1.4 Feedbackeinfluss auf die Leistungsentwicklung
• 6.2 Beteiligung an Feedbackprozessen
• 6.2.1 Die Rolle des Feedbackgebers
• 6.2.1.1 Umgang mit dem Feedbackgeben
• 6.2.2 Erkenntnisse aus beiden Rollen
• 6.2.2.1 Subjektives Begriffsverständnis
• 6.2.2.1 Subjektive Gelingensbedingungen
• 6.3.1 Rolle als Feedbackempfänger
• 6.3.1.1 Wahrnehmung des Mitschülerfeedbacks
• 6.3.1.2 Wahrnehmung des Lehrerfeedbacks
• 6.3.1.3 Mitschüler- oder Lehrerfeedback
• 7. Diskussion
• 7.1 Methodisches Vorgehen
• 7.2 Ergebnisdiskussion
• 8. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der veränderten Feedbackkultur im Sportunterricht im Kontext von kooperativen Lernformen. Das Ziel ist es, die Perspektive der Schülerinnen und Schüler auf Feedback und ihre Beteiligung an den Feedbackprozessen zu erfassen. Dabei steht im Vordergrund, wie sie mit ihren neuen Rollen umgehen und wie sie das Feedback ihrer Mitschüler zur eigenen Leistungsverbesserung nutzen.

• Kooperatives Lernen im Sportunterricht
• Veränderte Feedbackkultur im Sportunterricht
• Die Rolle der Schülerinnen und Schüler im Feedbackprozess
• Der Einfluss von Mitschülerfeedback auf die Leistungsentwicklung
• Subjektive Begriffsverständnisse und Gelingensbedingungen für Feedback

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der veränderten Feedbackkultur im Sportunterricht ein und erläutert die Bedeutung von Feedback für den Lernprozess. Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Konzept des kooperativen Lernens im Sportunterricht, dessen Begründungsmuster, Potentiale und Probleme beleuchtet werden. Außerdem werden konstitutive Merkmale und Rollen im Rahmen dieser Lernform besprochen. Kapitel 3 widmet sich der veränderten Feedbackkultur im Sportunterricht und definiert den Feedbackbegriff. Die verschiedenen Feedbackfunktionen und Gelingensbedingungen werden erläutert, sowie der Einsatz von Feedback im Sportunterricht, insbesondere im Zusammenhang mit Bewegungslernen.

Kapitel 4 fasst die bisherige Diskussion zusammen und stellt die Forschungsfrage der Arbeit. Kapitel 5 beschreibt das methodische Vorgehen der Studie, die in Form problemzentrierter Interviews durchgeführt wurde. Hier werden die Stichprobenauswahl, die Untersuchungsmethode und die Datenauswertung erläutert. Kapitel 6 präsentiert die Untersuchungsergebnisse, die sich auf die Leistungsentwicklung, die Beteiligung an Feedbackprozessen und die Wahrnehmung von Feedback beziehen.

Schlüsselwörter

Kooperatives Lernen, Sportunterricht, Feedback, Feedbackkultur, Mitschülerfeedback, Leistungsentwicklung, Lernprozess, Gelingensbedingungen, qualitative Interviewstudie, subjektives Begriffsverständnis.