Der Einfluss von peer-groups auf Einstellungen zu Gewalt und Gewaltverhalten in der Schule

Gliederung

1. Gewalt

1.1 Etymologische Zugangsweise

1.2 Verwendung von Gewalt im Alltag

1.3 Gewaltverständnis von Kindern und Jugendlichen

1.4 Definitionen von Aggression

1.4.1 Psychologische Theorien zur Aggressionsentstehung

1.4.1.1 Triebtheorien

1.4.1.2 Lerntheorien

1.4.1.3 Frustrations-Aggressionstheorie nach Dollard

1.4.2 Soziologische Theorien abweichenden Verhaltens

1.4.2.1 Anomietheorie

1.4.2.2 Deprivation

1.4.2.3 Etikettierung und Stigmatisierung

1.4.2.4 Theorie der differentiellen Assoziation

1.5 Zusammenfassung

2. Die Peer-Group

2.1 Was sind Peers

2.2 Die Sozialisation durch die Peer-Group

2.2.1 Gründe für den Anschluss an die Peer-Group

2.2.2 Freizeitbereich

2.2.3 Sexualität

2.2.4 Einfluss der Peer-Group auf das Individuum

2.2.5 Die Bedeutung der Gruppe

2.2.6 Zusammensetzung von Peer-Groups

2.2.7 Die Rolle der Schule bei Bildung von Peer-Groups

3. Gewalt und Peer-Groups

3.1 Das Entstehen von Gewaltbereitschaft innerhalb der Peer-Group

3.1.1 Die Peer-Group mit eigenen Werten und Normen

3.1.2 Individualisierung

3.1.3 Die Peer-Group als autonomes System

3.1.4 Die Subkulturthese

3.1.5 Gewaltverhalten innerhalb der Peer-Group

3.1.6 Die Peer-Group als Forum für Männlichkeit

3.1.7 Der Faktor Schule bei Einstellungen von Gewalt

3.2 Gewalteinstellungen durch die Peer-Group

3.2.1 Vergleich der Gewaltbereitschaft von formellen und informellen Jugend – Gruppierungen

3.2.2 Der Einfluss familiarer Werte auf die Peer-Group

3.2.3 Der Einfluß der Clique bei Gewalthandlungen in der Schule

3.2.4 Ausübung von Gewalt als Profilierungsmethode für die Peer-Group

3.2.5 Übertragen von gruppenspezfischem Verhalten in der Schule

3.3 Gewalt in der Schule

3.3.1 Gewaltverhalten in der Schule, welches durch die Peer-Group geprägt ist

3.3.2 Allgemeine Einstellungen zu Gewalt, die durch Peer-Groups geprägt ist

3.3.3 Gewalttätiges Handeln gegenüber anderen Peer-Groups

3.3.4 Konflikte der Peer-Group mit der Polizei

3.4 Ausmaß von Gewalthandlungen und Gewaltbereitschaft

3.5 Merkmale für Gewaltakteure

3.6 Vergleich von geschlechtshomogenen und –heterogenen Peer-Groups

3.7 Zusammenfassung

4. Die besondere Rolle der Gang und Bande

4.1 Der Wechsel von der Peer-Group zur Bande oder Gang

4.2 Gang- und Bandenmitglieder

4.3 Verbreitung von Banden und Gangs

4.4 Umfang der Gewalttaten bei Banden und Gangs

5. Das Schüler – Streit – Schlichter – Programm

5.1 Voraussetzungen

5.2 Konzept des Schul-Streit-Schlichter-Programms

5.3 Streitschlichter

5.4 Streitschlichtung

5.5 Ziele und Vorteile der Streitschlichtung

5.6 Ablauf der Schlichtung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den maßgeblichen Einfluss von Peer-Groups auf die Entwicklung von Gewaltbereitschaft sowie die tatsächliche Ausübung von Gewalthandlungen durch Jugendliche im schulischen Kontext. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie soziale Gruppierungen Normen etablieren, die teils zu delinquenten Verhaltensmustern führen, und welche Rolle diese Gruppen bei der Identitätsfindung und Konfliktlösung spielen.

• Theoretische Fundierung von Gewalt- und Aggressionsbegriffen sowie soziologische Erklärungsmodelle.
• Analyse der Peer-Group als Sozialisationsinstanz und Ersatzfamilie.
• Zusammenhang zwischen Peer-Group-Strukturen und der Entstehung von Gewaltbereitschaft.
• Die Rolle der Schule als Spannungsfeld zwischen Funktionssystem und sozialem Raum.
• Evaluierung präventiver Ansätze wie dem Schüler-Streit-Schlichter-Programm.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Gewalt: Dieses Kapitel erläutert die etymologischen Wurzeln des Gewaltbegriffs und diskutiert psychologische sowie soziologische Aggressionstheorien zur wissenschaftlichen Einordnung.

2. Die Peer-Group: Hier wird die Definition der Peer-Group als informelles Bezugssystem erarbeitet und deren Funktion für den Sozialisationsprozess von Jugendlichen beleuchtet.

3. Gewalt und Peer-Groups: Dieses Hauptkapitel analysiert das Entstehen von Gewaltbereitschaft innerhalb von Gruppen, den Einfluss auf schulisches Verhalten und die Rolle der Gangs als extreme Ausprägung.

4. Die besondere Rolle der Gang und Bande: Die Abgrenzung der Bande zur allgemeinen Peer-Group wird hier vorgenommen, inklusive der Faktoren, die einen Wechsel von der lockeren Clique hin zur delinquent organisierten Bande begünstigen.

5. Das Schüler – Streit – Schlichter – Programm: Abschließend wird ein praxisnahes Präventionskonzept vorgestellt, das darauf abzielt, soziale Kompetenzen zu stärken und Konflikte konstruktiv durch Schüler selbst zu lösen.

Schlüsselwörter

Gewalt, Aggression, Peer-Group, Sozialisation, Clique, Schule, Jugendliche, Bandenkriminalität, Delinquenz, Streitschlichtung, Normen, Werte, Konfliktlösung, Identitätsfindung, Gewaltprävention.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit primär?

Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Zugehörigkeit zu informellen Jugendgruppen (Peer-Groups) und der Entstehung von Gewalteinstellungen sowie konkreten Gewalthandlungen bei Schülern.

Welche zentralen Themenfelder deckt die Untersuchung ab?

Die Schwerpunkte liegen auf der Theorie von Gewalt und Aggression, den Sozialisationsfunktionen von Peer-Groups und den spezifischen Dynamiken, die innerhalb von Cliquen zu delinquentem Verhalten führen können.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Jugendliche innerhalb ihrer Peer-Group soziale Identität und Normen bilden, die teilweise zu einer Verharmlosung oder Legitimierung von Gewalt führen, und wie Schulen präventiv darauf reagieren können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?

Die Arbeit basiert primär auf einer Literaturanalyse verschiedener soziologischer und psychologischer Studien sowie der Auswertung von Fallbeispielen, ergänzt durch ein Experteninterview mit Schülern zu Streitschlichtungsmodellen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden die theoretischen Ansätze der Aggressionsentstehung diskutiert, die Funktionen der Peer-Group als "Ersatzfamilie" analysiert und die Rolle der Schule als sozialer Raum kritisch hinterfragt.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Die zentralen Begriffe sind Gewaltbereitschaft, Peer-Group, Identitätsfindung, Gruppendynamik, Schulklima, Delinquenz und Gewaltprävention.

Wie unterscheidet sich laut Autor eine gewöhnliche Clique von einer Bande?

Während eine Clique ein informelles, meist lose strukturiertes Freundschaftssystem ist, weist eine Bande eine differenziertere Struktur mit Anführer-Rollen auf, die sich nach außen hin bewusst durch Normabweichungen und kriminelle Handlungen abgrenzt.

Warum wird das Schüler-Streit-Schlichter-Programm als Lösungsvorschlag angeführt?

Das Programm wird vorgeschlagen, weil Jugendliche in Konflikten untereinander eher als glaubwürdig gelten und durch das kooperative Training soziale Kompetenzen erwerben können, die eine gewaltfreie Streitkultur im Sozialsystem Schule fördern.