Die Eignung von Ethiken als Begründung für das kompetente Handeln in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Definitionen und Begrifflichkeiten
• In Pädagogik und Psychologie begründete Handlungskompetenzen des Sozialpädagogen
  • Reflexivität
    • Reflexivität als Bestandteil der Selbstreferenz
    • Selbstreferenz vs. Objektivität
    • Die Beobachtung des Beobachters beim Beobachten
  • Kommunikative Kompetenz
  • Humanistisch begründete Kompetenzen
    • Authentizität
    • Empathie
    • Wertschätzung
  • Kritik- und Konfliktfähigkeit
  • Mitleid
    • Der Mitleidsbegriff bei Thiersch
    • Der Mitleidsbegriff bei Nietzsche
  • Resümee
• Die ethische Grundhaltung - eine Vermittlungsmöglichkeit von sozialpädagogischer Handlungskompetenz?
  • Das Problem der Operationalisierbarkeit
    • Operationalisierung von Handlungskompetenzen
    • Operationalisierung von Grundhaltungen
  • Voraussetzungen und Ziele des sozialpädagogischen Handelns
    • Ethik als Bestandteil sozialpädagogischer Professionalität
    • Zentrale Ziele der modernen Sozialpädagogik
  • Zur Relevanz einer ethischen Kasuistik der Sozialpädagogik
  • Die Diskursethik
    • Ansätze und Ziele der Diskursethik
    • Grenzen der Diskursethik in der Sozialpädagogik
    • Das Advokatorische der Diskursethik
    • Kritik an der Diskursethik
      • Der virtuelle Diskursteilnehmer
    • Resümee
  • Die advokatorische Ethik
    • Ansätze und Ziele der advokatorischen Ethik
    • Grenzen der advokatorischen Ethik in der Sozialpädagogik
    • Kritik an der advokatorischen Ethik
    • Resümee
• Kritische Analyse der Moralphilosophien hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit in der Sozialpädagogik
  • Allgemeine Anwendbarkeit von Ethiken in der Sozialpädagogik
  • Sozialpädagogische Ethik und Handlungskompetenz
  • Resümee
• Die juristische Perspektive
  • Einordnung der analysierten Moralphilosophien in einen sozialpädagogisch-praktischen Begründungszusammenhang
    • Das Grundgesetz
    • Das Kinder- und Jugendhilfegesetz
    • Andere relevante Gesetze
  • Die Jugendhilfe
  • Die Familienpädagogik
  • Resümee
• Fazit
  • Konklusion - von der Ethik zur Handlungsvoraussetzung
  • Grenzen der Verwertbarkeit der Erkenntnisse in der Sozialpädagogik
  • Zusammenfassung
  • Tendenzen, Ausblick und weitergehende Fragestellungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Hausarbeit analysiert die Eignung von verschiedenen ethischen Konzepten zur Begründung von Handlungskompetenzen in der Sozialpädagogik. Ziel ist es, die Relevanz ethischer Reflexionen für die professionelle Praxis in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern zu beleuchten und die Anwendbarkeit verschiedener Moralphilosophien zu untersuchen.

• Handlungskompetenz in der Sozialpädagogik
• Ethische Grundhaltungen und ihre Rolle in der professionellen Praxis
• Anwendbarkeit von verschiedenen ethischen Konzepten (z.B. Diskursethik, advokatorische Ethik)
• Die juristische Perspektive und ihre Bedeutung für die sozialpädagogische Praxis
• Grenzen und Möglichkeiten der ethischen Begründung von Handlungskompetenzen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung erläutert die zunehmende Bedeutung von Handlungskompetenzen im sozialpädagogischen Bereich und die aktuelle Diskussion um Professionalisierung. Die Kapitel 2 und 3 definieren wichtige Begrifflichkeiten und beschreiben verschiedene Handlungskompetenzen, die in der Pädagogik und Psychologie verankert sind. Kapitel 4 untersucht die Rolle ethischer Grundhaltungen als Vermittlungsmöglichkeit von Handlungskompetenz und analysiert dabei die Diskursethik und die advokatorische Ethik. Kapitel 5 widmet sich einer kritischen Analyse der Anwendbarkeit von Moralphilosophien in der Sozialpädagogik. Schließlich beleuchtet Kapitel 6 die juristische Perspektive und ihre Bedeutung für die sozialpädagogische Praxis.

Schlüsselwörter

Sozialpädagogik, Handlungskompetenz, Ethik, Diskursethik, advokatorische Ethik, Professionalität, Mitleid, Reflexivität, Juristische Perspektive, Grundgesetz, Kinder- und Jugendhilfegesetz