Formen des Offenen Unterrichts in der Grundschule unter Einbeziehung der Befunde der IGLU-Studie

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Die Diskussion um den Offenen Unterricht
• 2.1 Was soll geöffnet werden?
• 2.2 Veränderte Gesellschaft als Begründung für Offenen Unterricht
• 2.3 Offener Unterricht in der aktuellen Bildungsdiskussion
• 2.5 Zusammenfassung
• 3 Formen des Offenen Unterrichts und ihre Wurzeln in der Reformpädagogik
• 3.1 Freiarbeit
• 3.2 Wochenplanarbeit
• 3.3 Projektarbeit
• 3.4 Zusammenfassung
• 4 Offener Unterricht als Gegenstand der neueren Unterrichtsforschung
• 4.1 Die wichtigsten Ergebnisse im Überblick
• 4.2 Interessengeleitetes Lernen als Untersuchungsgegenstand
• 4.3 Klassenklima als Untersuchungsgegenstand
• 4.4 Zusammenfassung und erste Rückschlüsse
• 5 Offene Unterrichtsformen an deutschen Grundschulen - Befunde der IGLU-Studie
• 5.1 Zur Konzeption von IGLU und IGLU-E
• 5.2 Das Testdesign
• 5.3 Wichtige Ergebnisse der Studie
• 5.3.1 Internationaler Vergleich der Ergebnisse
• 5.3.2 Nationaler Vergleich der Ergebnisse
• 5.4 Personelle und materielle Ausstattung deutscher Grundschulen
• 5.4.1 Klassengröße und Lehrer-Schüler-Relation
• 5.4.2 Ausstattung mit Bibliotheken und Computern
• 5.5 Individualisierung im Leseunterricht der Grundschule
• 5.5.1 Organisation des Leseunterrichts
• 5.5.2 Differenzierung durch Material
• 5.5.3 Leseaktivitäten
• 5.5.4 Fördermaßnahmen
• 5.5.5 Rückschlüsse aus den Befunden für den Offenen Unterricht
• 5.6 Zum Rechtschreibunterricht in vierten Klassen
• 5.6.1 Orthographische Kompetenzen in der vierten Klasse
• 5.6.2 Einsatz von Medien
• 5.6.3 Einsatz bestimmter Methoden und Übungsformen
• 5.6.4 Differenzierung
• 5.6.5 Rückschlüsse aus den Befunden für den Offenen Unterricht

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Wirksamkeit von Offenen Unterrichtsformen an deutschen Grundschulen. Dabei wird die Frage geklärt, ob diese Form des Unterrichts die Unterrichtsqualität effektiv verbessern kann und inwieweit sie der wachsenden Heterogenität der Schülerschaft gerecht werden kann. Die Ergebnisse der IGLU-Studie werden herangezogen, um den Einsatz von offenen Unterrichtsformen an deutschen Grundschulen zu beleuchten und die Auswirkungen auf die schulische Leistung der Kinder zu analysieren.

• Veränderte Gesellschaft und die wachsende Heterogenität als Begründung für Offenen Unterricht
• Wirksamkeit des Offenen Unterrichts auf schulische Leistung anhand von empirischen Studien
• Einsatz von offenen Unterrichtsformen an deutschen Grundschulen
• Auswirkungen von offenen Unterrichtsformen auf die schulische Leistung der Kinder
• Analyse der Ergebnisse der IGLU-Studie

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, in der die aktuelle Bildungsdiskussion und die Notwendigkeit, soziale Leistungsdisparitäten auszugleichen, dargelegt werden. Kapitel 2 beleuchtet die Debatte um den Offenen Unterricht und untersucht die verschiedenen Perspektiven auf diese Unterrichtsform. Kapitel 3 beschäftigt sich mit den Formen des Offenen Unterrichts und ihren Wurzeln in der Reformpädagogik. Kapitel 4 betrachtet den Offenen Unterricht im Kontext der neueren Unterrichtsforschung und fasst die wichtigsten Ergebnisse von Studien zusammen. In Kapitel 5 werden die Befunde der IGLU-Studie analysiert, um den Einsatz von Offenen Unterrichtsformen an deutschen Grundschulen zu beleuchten und deren Auswirkungen auf die schulische Leistung der Kinder zu untersuchen.

Schlüsselwörter

Offener Unterricht, Unterrichtsqualität, Heterogenität, IGLU-Studie, Grundschule, empirische Studien, Bildungsdiskussion, Reformpädagogik, Freiarbeit, Wochenplanarbeit, Projektarbeit, Leistungsstandards, Individualisierung, Differenzierung, Leseunterricht, Rechtschreibunterricht.