Eine 8. Klasse der Gesamtschule entwickelt selbständig "Kleine Spiele"

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen
  • Das Spiel
  • Das Sportspiel
  • Spielen im Sport
  • Kleine Spiele
  • Spielregeln
  • Spielgeräte
• Planung der Unterrichtseinheit
  • Anthropogene und soziokulturelle Voraussetzungen
    • Situation der Klasse
    • Entwicklungsvoraussetzungen
    • Lernvoraussetzungen
    • Rahmenbedingungen
  • Didaktische Analyse
  • Unterrichtsziele
  • Methodische Analyse
    • Sportspielvermittlung
    • Das Genetische Spielkonzept
• Durchführung der Unterrichtseinheit
  • Die erste Doppelstunde: Erarbeitung theoretischer Grundlagen
  • Die zweite Doppelstunde: Entwicklung der Spiele
  • Die dritte Doppelstunde: Ausprobieren und präsentieren der Spiele
  • Die vierte Doppelstunde: Abschlussturnier, Wahl des Klassenspiels, Schülerfeedback
• Schlussbetrachtung
  • Auswertung des Fragebogens
  • Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit verfolgt das Ziel, die Entwicklung selbständig erstellter „Kleiner Spiele“ in einer 8. Klasse der Gesamtschule im Rahmen eines schüler- und handlungsorientierten Unterrichts zu beschreiben. Dabei wird die Förderung von Schlüsselkompetenzen wie Selbständigkeit, Kreativität, Teamfähigkeit und Eigenverantwortung in den Vordergrund gestellt.

• Entwicklung und Bedeutung von „Kleinen Spielen“
• Didaktische Ansätze und methodische Vorgehensweisen im Sportunterricht
• Die Förderung von Schlüsselkompetenzen im Kontext von Spiel und Bewegung
• Die Bedeutung von anthropogenen und soziokulturellen Voraussetzungen
• Reflexion der Unterrichtseinheit und deren Ergebnisse

Zusammenfassung der Kapitel

• Das erste Kapitel der Arbeit befasst sich mit den veränderten Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen in der heutigen Zeit. Dabei werden die Folgen der zunehmenden Mediatisierung und Verinselung der Lebensräume für das Spiel- und Bewegungsverhalten analysiert. Der Einfluss dieser Entwicklungen auf die Spielkultur und die Notwendigkeit, diesen Tendenzen im Sportunterricht entgegenzutreten, werden beleuchtet.
• Im zweiten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen für die Entwicklung von „Kleinen Spielen“ erörtert. Es werden die Merkmale des Spiels, des Sportspiels und der Kleinen Spiele erläutert, sowie der Begriff der Spielidee und die allgemeine und spezielle Spielfähigkeit. Weiterhin werden die verwendeten Spielgeräte vorgestellt und die Bedeutung von Spielregeln behandelt.
• Kapitel drei widmet sich der Planung der Unterrichtseinheit. Hier werden die anthropogenen und soziokulturellen Voraussetzungen der Schüler, die Situation der Klasse, deren Entwicklungs- und Lernvoraussetzungen sowie die didaktische Analyse und die Unterrichtsziele beschrieben. Zudem wird die methodische Analyse der Einheit mit Fokus auf die Sportspielvermittlung und das genetische Spielkonzept dargestellt.
• Das vierte Kapitel beschreibt die praktische Durchführung der Unterrichtseinheit in vier Doppelstunden. Es werden die methodischen Überlegungen, Unterrichtsziele und Reflexionen der einzelnen Unterrichtseinheiten erläutert. Die Schüler erarbeiten zunächst die theoretischen Grundlagen, entwickeln dann selbständig „Kleine Spiele“, die anschließend ausprobiert und präsentiert werden. Die Einheit endet mit einem Abschlussturnier, der Wahl des Klassenspiels und der Einholung von Schülerfeedback.

Schlüsselwörter

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Themen „Kleine Spiele“, „Selbstständiges Lernen“, „Schlüsselkompetenzen“, „Sportspielvermittlung“, „Genetisches Spielkonzept“ und „anthropogene und soziokulturelle Voraussetzungen“ im Rahmen eines schüler- und handlungsorientierten Unterrichts in einer 8. Klasse der Gesamtschule.