Gestaltpädagogische Ansätze und Professionalisierung - eine Studie zur Lehrerfortbildung

Inhaltsverzeichnis

• abstracts
• Einleitung
• Hypothese
• Begriffsdefinitionen
• Persönlichkeitsbildung und Kompetenzerweiterung durch Lehrerfortbildung
• Die veränderte Rolle des Lehrers
• Kompetenzen
• Kurse als Förderung intensiver Lernerfahrungen
• Supervision als Lehrerfortbildung
• Multiple Intelligenzen und die Themenzentrierte Interaktion (TZI)
• Integrative Gestaltpädagogik
• Gestaltphilosophie - Gestaltpsychologie - Gestalttherapie
• Zentrale handlungsleitende Prinzipien der Gestaltpädagogik
• Ziele der Gestaltpädagogik
• Methoden der Gestaltpädagogik
• Religionspädagogik und Gestaltpädagogik
• Gestaltpädagogische Methoden und Arbeitsweisen im Religionsunterricht
• Kritik an Gestaltpädagogik im Rahmen der Religionspädagogik
• Gestaltorientierte Fortbildungskonzepte für Lehrer
• Das Institut für Integrative Gestaltpädagogik und Seelsorge (IIGS)
• Ziele und Arbeitsbereiche des IIGS
• Das Curriculum des IIGS
• Gestaltintegrative Lehrerfortbildung in der Slowakei (2001-2003)
• Vorüberlegungen
• Planung des Kurses
• Hypothesenprüfung
• Dokumentation des Kurses
• Auswertung der Fragebögen
• Exemplarische Interviews
• Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von gestaltpädagogischen Ansätzen für die Professionalisierung von Lehrkräften. Sie analysiert die veränderte Rolle des Lehrers in der heutigen Zeit und beleuchtet die Notwendigkeit einer kompetenzorientierten Lehrerfortbildung. Im Fokus steht die Frage, inwiefern Gestaltpädagogik zur Erweiterung der Kompetenzen von Lehrkräften beitragen kann.

• Die veränderte Rolle des Lehrers in der modernen Gesellschaft
• Kompetenzerweiterung durch gestaltpädagogische Ansätze
• Integration von Gestaltpädagogik in Lehrerfortbildungskonzepten
• Einsatz von gestaltpädagogischen Methoden im Religionsunterricht
• Empirische Untersuchung der Effektivität gestaltpädagogischer Ansätze in der Lehrerfortbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Lehrerfortbildung im Kontext der heutigen Herausforderungen im Bildungswesen ein. Sie stellt die Hypothese auf, dass gestaltpädagogische Ansätze eine Professionalisierung von Lehrkräften ermöglichen. Das zweite Kapitel behandelt die Begriffsdefinitionen von "Persönlichkeitsbildung" und "Kompetenzerweiterung" im Zusammenhang mit Lehrerfortbildung. Es werden die veränderten Anforderungen an die Rolle des Lehrers und die Notwendigkeit von Kompetenzen im Unterricht thematisiert.

Kapitel drei beleuchtet die Bedeutung von Supervision als Lehrerfortbildung und die Rolle von Multiple Intelligenzen und der Themenzentrierten Interaktion (TZI) in diesem Kontext. Kapitel vier führt in die Integrative Gestaltpädagogik ein, beschreibt die Grundlagen der Gestaltphilosophie, Gestaltpsychologie und Gestalttherapie sowie die Prinzipien, Ziele und Methoden der Gestaltpädagogik.

Das fünfte Kapitel widmet sich dem Verhältnis von Religionspädagogik und Gestaltpädagogik und untersucht den Einsatz gestaltpädagogischer Methoden und Arbeitsweisen im Religionsunterricht. Kapitel sechs beschäftigt sich mit der Kritik an Gestaltpädagogik im Rahmen der Religionspädagogik.

In Kapitel sieben werden gestaltorientierte Fortbildungskonzepte für Lehrer vorgestellt. Das Institut für Integrative Gestaltpädagogik und Seelsorge (IIGS) wird im achten Kapitel näher beleuchtet, seine Ziele, Arbeitsbereiche und das Curriculum werden vorgestellt.

Kapitel neun dokumentiert ein gestaltintegratives Lehrerfortbildungsprogramm in der Slowakei (2001-2003), welches die Grundlage für die empirische Untersuchung bildet. Die Hypothesenprüfung erfolgt im zehnten Kapitel, welches die Ergebnisse der Dokumentation des Kurses, die Auswertung der Fragebögen und exemplarische Interviews beinhaltet.

Schlüsselwörter

Gestaltpädagogik, Lehrerfortbildung, Professionalisierung, Kompetenzerweiterung, Religionspädagogik, Integrative Gestaltpädagogik, Supervision, Themenzentrierte Interaktion (TZI), empirische Untersuchung, Lehrerrolle, Schulbetrieb, Slowakei.