Industrialisierung und die Folgen. Exkursion in das Industriemuseum (Geschichte Klasse 8)

Inhaltsverzeichnis

• Vorüberlegungen zur Wahl des Themas
• Intentionen der Arbeit
• Theoretische Grundlagen
  • Zum Begriff Lebenswelt
  • Die Bedeutung von Geschichte für die Lebenswelt der Schüler
  • Die psychologische Funktion von Lebensweltbezügen
  • Die didaktische Funktion von Lebensweltbezügen
  • Anknüpfungspunkte an die Lebenswelt der Schüler
  • Geschichts- und Erinnerungskultur
  • Das Museum als außerschulischer Lernort
  • Sachobjekte
• Vorstellung der Untersuchungsmethode
• Planung und Darstellung der Unterrichtssequenz
  • Einordnung in den Lehrplan
  • Analyse des Lehr- und Lerninhaltes
  • Analyse der schulischen und unterrichtlichen Voraussetzungen
  • Analyse des Industriemuseums Sachsen
  • Didaktisch-methodische Überlegungen
  • Realisierung der Unterrichtssequenz
• Reflexion
  • Auswertung der Beobachtungen
  • Auswertung der Evaluationsergebnisse
  • Schlussfolgerungen für die Weiterarbeit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Eignung des außerschulischen Lernortes „Industriemuseum“ zur Förderung der Einsicht in die Bedeutung von Geschichte für die eigene Lebenswelt. Im Fokus steht dabei der Lernbereich „Das Doppelgesicht des Fortschritts - Industrialisierung und die Folgen“ in der Klasse 8. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie der Besuch des Museums mithilfe von Sachgegenständen aus der Lebenswelt der Schüler zu einem vertieften Verständnis des Themas beitragen kann.

• Die Bedeutung von Geschichte für die eigene Lebenswelt
• Die Funktion von Lebensweltbezügen im Geschichtsunterricht
• Die Eignung von außerschulischen Lernorten, insbesondere Museen, zur Förderung von Geschichtsverständnis
• Die Rolle von Sachobjekten als Brückenfunktion zwischen Geschichte und Lebenswelt der Schüler
• Die didaktisch-methodische Gestaltung von Unterrichtseinheiten im Museum

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Geschichte für die Lebenswelt der Schüler und erläutert die theoretischen Grundlagen der Lebensweltforschung. Anschließend werden die didaktischen Funktionen von Lebensweltbezügen und die Möglichkeiten der Anknüpfung an die Lebenswelt der Schüler im Geschichtsunterricht dargestellt. Besondere Aufmerksamkeit wird dem Museum als außerschulischem Lernort gewidmet, wobei die Rolle von Sachobjekten als Brückenfunktion zwischen Geschichte und Lebenswelt hervorgehoben wird. Die Arbeit gipfelt in der Planung und Darstellung einer konkreten Unterrichtssequenz im Industriemuseum Sachsen, die die zuvor genannten Aspekte aufgreift und deren Eignung für den Geschichtsunterricht evaluiert.

Schlüsselwörter

Lebenswelt, Geschichtsdidaktik, außerschulischer Lernort, Industriemuseum, Sachobjekte, Industrialisierung, Fortschritt, Geschichtsbewusstsein, Unterrichtseinheit, Evaluation.