Die Gestaltung der ausbildungsbegleitenden Förderung am Beispiel des Ausbildungszentrums Bau in Hamburg

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Forschungsmethode

Kapitel I – Vorstellung ausgewählter Institutionen

4. Das Ausbildungszentrum- Bau in Hamburg GmbH

5. „Ausbildungsbegleitende Hilfen“

6. „Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen“

Kapitel II – Theoretische Fundierung

7. Terminologische Abgrenzung

8. Remedial Training als schulische und berufliche Ergänzung

8.1. Zur Notwendigkeit von ergänzendem Unterricht

8.2. Gedächtnisleistung als Bedingung fürs Lernen

8.3. Lernen

8.4. Lernhandeln

8.5. Kompetenzen als Brücke zwischen Wissen und Handeln

8.6. Lernverständnis im aktuellen Kontext

9. Begründungsansatz für Lernschwierigkeiten

10. Ursachen für Störungen bei der Lernhandlung

10.1. Neurologische Grenzen des Lernens

10.2. Bereichsspezifisches Wissen und Basiskompetenzen

10.3. Kommunikation

10.4. Handlungssteuerung

10.4.1. Ressourcenorientierte Strategien

10.4.2. Kognitive Lernstrategien

10.4.3. Metakognitive Lernstrategien

10.4.4. Ein Plädoyer für Spiele

10.5. Motivation und Emotionen

10.5.1. Kausalattribution

10.5.2. Erlernte Hilflosigkeit

10.5.3. Identitätsbildung

10.5.4. Stigmatisierung, Etikettierung und Stereotype

11. Grundsätze des Remedial Trainings

Kapitel III – Die Forschungsarbeit

12. Überblick über die Forschungsarbeit

13. Der Diagnosetest vom Projekt BEST

14. Die Experteninterviews

14.1. Wer soll gefördert werden?

14.2. Lernverständnis

14.3. Bestehende Fördermaßnahmen

14.3.1. Ausbildungsbegleitende Hilfen

14.3.2. Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen

14.3.3. Das Lerncoaching

14.4. Stellenwert der Mathematik innerhalb der Ausbildung

14.5. Der Diagnosetest

14.6. Kriterien für das Remedial Training

15. Curriculare Analyse

15.1. Lernfeld 1

15.2. Lernfeld 2

15.3. Lernfeld 3

16. Zusammenfassung der Ergebnisse

16.1. Organisatorische Bedingungen

16.2. Bedingungen an die Lehrkraft

16.3. Inhaltliche Bedingungen

16.4. Der Diagnosetest

17. Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Masterarbeit untersucht, wie leistungsschwache Auszubildende im Berufsfeld Bautechnik berufsbegleitend gefördert werden können, um ihren Ausbildungserfolg zu sichern. Das Ziel ist die Konzeption eines "Remedial Trainings", das kognitive und metakognitive Lernprozesse durch handlungsorientierte Lernaufgaben und mathematische Inhalte verbessert.

• Entwicklung eines Förderkonzepts für leistungsschwache Auszubildende in der Bautechnik.
• Analyse von Lernschwierigkeiten und deren Ursachen im Kontext der beruflichen Bildung.
• Evaluation bestehender Unterstützungsmaßnahmen wie abH und VerA mittels Experteninterviews.
• Erarbeitung von Kriterien für eine effektive, standortübergreifende ausbildungsbegleitende Förderung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel I – Vorstellung ausgewählter Institutionen: Dieses Kapitel stellt das Ausbildungszentrum Bau in Hamburg vor und beleuchtet bestehende Förderangebote wie "ausbildungsbegleitende Hilfen" und die Initiative "Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen".

Kapitel II – Theoretische Fundierung: Dieser Teil erarbeitet ein Lernverständnis und analysiert Ursachen für Lernschwierigkeiten, um theoretische Grundlagen für das neue "Remedial Training" zu schaffen.

Kapitel III – Die Forschungsarbeit: Hier werden Experteninterviews ausgewertet, eine curriculare Analyse durchgeführt und die Ergebnisse zusammengetragen, um konkrete Kriterien für das Förderkonzept abzuleiten.

Schlüsselwörter

Berufsbildung, Bautechnik, Remedial Training, Lernschwierigkeiten, Förderunterricht, Ausbildungsbegleitende Hilfen, Kompetenzentwicklung, Lernstrategien, Metakognition, Motivation, Kausalattribution, Erlernte Hilflosigkeit, Handlungsorientiertes Lernen, Didaktik, Diagnostik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung eines Förderkonzepts für leistungsschwache Auszubildende im Bereich der Bautechnik am Standort Hamburg.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?

Zentrale Felder sind die Lernförderung in der beruflichen Bildung, die Analyse von Lernschwierigkeiten, die Wirksamkeit bestehender Maßnahmen sowie die Gestaltung individualisierter Lernarrangements.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Hauptziel ist die Erarbeitung eines Rahmenkonzepts ("Remedial Training"), das den erfolgreichen Abschluss der Berufsausbildung durch kognitive und metakognitive Unterstützung sichert.

Welche wissenschaftliche Methodik wird angewandt?

Die Arbeit nutzt eine qualitative Forschungsstrategie mit Experteninterviews zur Ermittlung von Handlungsbedarfen sowie eine ergänzende curriculare Analyse der ersten drei Lernfelder.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Lernverständnis, Lernstörungen, Ursachen) und einen empirischen Teil (Analyse von Experteninterviews, Diagnosetest und Lehrplaninhalten).

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Forschung?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Berufsbildung, Remedial Training, Lernstrategien, Handlungsorientierung und die Förderung benachteiligter Jugendlicher.

Warum wird der bestehende Diagnosetest vom Projekt BEST kritisch betrachtet?

Die Auswertung ergab, dass über 50 Prozent der Aufgaben nicht bearbeitet wurden, was auf eine mangelnde Anwendbarkeit oder Passung für das spezifische Hamburger Schülerklientel hindeutet.

Was fordern die befragten Experten für die Zukunft des Förderunterrichts?

Die Experten fordern eine stärkere Individualisierung, eine Kooperation direkt am Lernort während der Arbeitszeit und eine Abkehr von der klassischen "Nachhilfe" hin zu einem integrativen Konzept.