Übergang vom Kindergarten in die Grundschule in Montessori-Einrichtungen

Inhaltsverzeichnis

• Problemaufriss.
• Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus der Perspektive der beteiligten Personen
  • Theoretische Konzepte zur Beschreibung und Deutung von Übergängen
    • Der ökopsychologische Ansatz
    • Kritische Lebensereignisse
    • Der Transitionsansatz
    • Zusammenfassung
  • Anforderungen und notwendige Kompetenzen für Kind und Eltern beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
    • Anforderungen auf der individuellen Ebene
    • Anforderungen auf der interaktionalen Ebene
    • Anforderungen auf der kontextuellen Ebene
    • Zusammenfassung
  • Schulfähigkeit und Schuleingangsdiagnostik
• Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus der Perspektive der beteiligten Institutionen.
  • Der Kindergarten
    • Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte des Kindergartens
    • Rechtlicher Rahmen
    • Organisatorischer Rahmen
    • Inhaltlicher Rahmen
    • Förderung bestimmter Kompetenzen im Hinblick auf die Übergangsbewältigung
  • Die Grundschule
    • Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte der Grundschule
    • Rechtlicher Rahmen
    • Organisatorischer Rahmen
    • Inhaltlicher Rahmen
    • Förderung bestimmter Kompetenzen im Hinblick auf die Übergangsbewältigung
  • Vergleich zwischen Kindergarten und Grundschule
    • Gemeinsamkeiten
    • Unterschiede
    • Zusammenfassung
  • Konsequenzen für den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
    • Konsequenzen auf rechtlicher Ebene
    • Konsequenzen auf organisatorischer Ebene
    • Konsequenzen auf inhaltlicher Ebene
    • Zusammenfassung
  • Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule.
    • Verwirklichung von Anschlussfähigkeit
    • Zusammenfassung
  • Begründung für eine Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule
    • Begründung für eine Kooperation in Gesetzen und Bildungsplänen
    • Begründung für eine Kooperation in Konzepten zur Beschreibung und Deutung von Übergängen
    • Begründung für eine Kooperation aus der Sicht der Erzieherinnen
    • Begründung für eine Kooperation aus der Sicht der Lehrerinnen
    • Begründung für eine Kooperation zu Gunsten des Kindes und der Eltern beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
    • Zusammenfassung
  • Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule
    • Zusammenarbeit der pädagogischen Fachkräfte von Kindergarten und Grundschule
    • Zusammentreffen von Kindergartenkindern und Schulkindern
    • Zusammenarbeit zwischen Erzieherinnen und Lehrerinnen mit Eltern
    • Gemeinsame Veranstaltungen im Jahresverlauf
    • Zusammenfassung
  • Probleme der Zusammenarbeit
    • Informationsmangel und Empfehlungscharakter
    • Das Problem der Zusammenführung zweier unterschiedlicher Institutionen
    • Differenzierte Sichtweisen und Auffassungen der pädagogischen Fachkräfte und der Eltern
    • Probleme der Organisation
    • Zusammenfassung
• Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus historischer, empirischer und internationaler Perspektive
  • Historische Entwicklung der Übergangsproblematik
  • Aktueller Forschungsstand
    • Forschungsbeiträge aus Deutschland
    • Aktuelle und noch nicht abgeschlossene Projekte aus Deutschland
    • Zusammenfassung
  • Internationale Perspektiven
• Die Montessori-Pädagogik.
  • Maria Montessori und die Grundlagen ihrer Pädagogik
    • Maria Montessori: Ärztin und Pädagogin
    • Erziehung und Bildung vom Kinde aus
    • Die sensiblen Phasen
  • Das Montessori-Kinderhaus
    • Die vorbereitete Umgebung
    • Das Material
    • Die Rolle der Erzieherin
  • Die Montessori-Schule
    • Die Freiarbeit
    • Der Fachunterricht
    • Das Material
    • Die Rolle der Lehrerin
    • Leistungsbeurteilung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese wissenschaftliche Prüfungsarbeit untersucht den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule in Montessori-Einrichtungen. Sie befasst sich mit den Herausforderungen und Chancen, die dieser Übergang für Kinder, Eltern und die beteiligten Institutionen darstellt. Die Arbeit analysiert die theoretischen Konzepte und empirischen Forschungsbefunde zum Thema, um die besonderen Anforderungen und Bedürfnisse im Montessori-Kontext zu beleuchten.

• Theoretische Grundlagen und Konzepte zur Beschreibung und Deutung von Übergängen
• Anforderungen und Kompetenzen für Kinder und Eltern beim Übergang
• Schulfähigkeit und Schuleingangsdiagnostik
• Die Rolle von Kindergarten und Grundschule im Übergangsprozess
• Die Montessori-Pädagogik und ihre Bedeutung für den Übergang

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 2 beleuchtet den Übergang aus der Perspektive der beteiligten Personen. Es analysiert verschiedene theoretische Konzepte, die den Übergang als Entwicklungsprozess und kritisches Lebensereignis beschreiben. Des Weiteren werden die Anforderungen und notwendigen Kompetenzen für Kinder und Eltern im Übergangsprozess detailliert dargestellt.
• Kapitel 3 betrachtet den Übergang aus der Perspektive der Institutionen. Es stellt die Entstehungsgeschichte, den rechtlichen Rahmen und die organisatorischen Strukturen von Kindergarten und Grundschule dar. Der Fokus liegt auf der Förderung spezifischer Kompetenzen, die die Übergangsbewältigung unterstützen. Außerdem werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den beiden Institutionstypen im Hinblick auf den Übergang analysiert.
• Kapitel 4 untersucht den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus historischer, empirischer und internationaler Perspektive. Es zeichnet die historische Entwicklung der Übergangsproblematik nach und präsentiert wichtige Forschungsbeiträge aus Deutschland und internationalen Projekten.
• Kapitel 5 stellt die Montessori-Pädagogik vor und beleuchtet ihre Bedeutung für den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Es werden die grundlegenden Prinzipien der Montessori-Pädagogik, die Konzeption des Montessori-Kinderhauses und der Montessori-Schule sowie die Rolle von Material und Erzieher/Lehrer/in im Detail beschrieben.

Schlüsselwörter

Übergang Kindergarten Grundschule, Montessori-Pädagogik, Schulfähigkeit, Schuleingangsdiagnostik, Kooperation, Anschlussfähigkeit, empirische Forschung, theoretische Konzepte, Entwicklungspsychologie, pädagogische Praxis.