Computergestützte Schulung sprachlicher Fertigkeiten im DaF-Unterricht. Die Rolle des Computers im Fremdsprachenunterricht

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Die Rolle des Computers als Kommunikationsmedium

1.1. Arten der zwischenmenschlichen Kommunikation

1.1.1. Verbale Kommunikation

1.1.2. Nonverbale Kommunikation

1.2. Kommunikationsmöglichkeiten per Computer

1.2.1. E-Mail

1.2.2. Internetforen und Chatrooms

1.2.3. Der virtuelle Besuch von WWW-Seiten

1.2.4. Tandem-Projekte

2. Schulung von kommunikativen Fertigkeiten mit Hilfe des Computers

2.1. Einübung von rezeptiven Fertigkeiten

2.1.2. Hörverstehen

2.1.3. Leseverstehen

2.2. Entwicklung von produktiven Fertigkeiten

2.2.1. Sprechen

2.2.2. Schreiben

2.3. Grammatikvermittlung

3. Computer in der Praxis des DaF-Unterrichts

3.1. Unterrichtsentwurf 1

3.2. Unterrichtsentwurf 2

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des Computers und des Internets als moderne Medien im DaF-Unterricht (Deutsch als Fremdsprache) und zeigt auf, wie diese zur Förderung der kommunikativen Kompetenzen von Lernenden eingesetzt werden können.

• Rolle des Computers als Kommunikationsmedium und dessen Besonderheiten
• Methoden zur Schulung rezeptiver (Hör- und Leseverstehen) und produktiver (Sprechen und Schreiben) Fertigkeiten
• Grammatikvermittlung durch computergestützte Lernprogramme
• Praktische Implementierung durch didaktische Unterrichtsentwürfe
• Integration interkultureller Aspekte und Motivationsförderung durch neue Medien

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Die Einleitung erläutert die zunehmende Bedeutung moderner Medien im Alltag und deren Potenziale für den Fremdsprachenunterricht.

1. Die Rolle des Computers als Kommunikationsmedium: Dieses Kapitel definiert die Grundlagen der zwischenmenschlichen Kommunikation und analysiert, wie der Computer als Medium diesen Prozess ergänzt oder verändert.

2. Schulung von kommunikativen Fertigkeiten mit Hilfe des Computers: Hier werden didaktische Ansätze zur Entwicklung der vier Grundfertigkeiten sowie der Grammatikvermittlung mittels computergestützter Software detailliert analysiert.

3. Computer in der Praxis des DaF-Unterrichts: Das Kapitel bietet konkrete, didaktisch aufbereitete Unterrichtsentwürfe, um den theoretischen Computereinsatz in die reale Unterrichtspraxis zu übertragen.

Schlüsselwörter

DaF-Unterricht, Computer, Internet, Kommunikation, Fremdsprachenlernen, Medienkompetenz, E-Mail-Projekte, Tandem-Lernen, Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechfertigkeit, Schreibfertigkeit, Grammatikvermittlung, Unterrichtsentwurf, CALL.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz des Computers und des Internets im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF) und deren Beitrag zur Verbesserung kommunikativer Fertigkeiten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der Rolle des Computers als Kommunikationsmittel, der computergestützten Vermittlung sprachlicher Fertigkeiten und praktischen Anwendungen im Unterricht.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, sowohl theoretische Grundlagen als auch praktische Wege aufzuzeigen, wie Computer und Internet den Fremdsprachenunterricht motivierender und effektiver gestalten können.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Auswertung und Darstellung exemplarischer Unterrichtsentwürfe und Lernprogramme.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Betrachtung von Kommunikation, die Analyse von Lernsoftware für Fertigkeitsschulung und konkrete Praxisbeispiele für Lehrkräfte.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind DaF-Unterricht, computergestütztes Sprachenlernen (CALL), kommunikative Fertigkeiten, interkulturelles Lernen und E-Mail-Projekte.

Welches konkrete Lernprogramm wird als Beispiel häufig angeführt?

Es wird primär das multimediale Programm "Reflex Deutsch Neu" herangezogen, um Übungen für verschiedene Fertigkeiten wie Hörverstehen, Grammatik und Sprechen zu illustrieren.

Warum ist die Einbeziehung des Lehrers trotz Computernutzung weiterhin wichtig?

Der Autor betont, dass Lernprogramme zwar motivierend wirken und Aussprache prüfen können, aber menschliche Interaktion und die Anleitung durch Lehrkräfte für komplexe kommunikative Prozesse nicht vollständig ersetzen können.