Blended Learning. Lerntheoretische Grundlagen und praktische Umsetzung des Instruktions- und Kontextdesigns im Vergleich

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Traditionelle Lehr-Lernformen
• E-Learning
• Begriffliche Eingrenzung
• Typologie
• Funktionen
• Lernformen
• Komponenten computergestützter Lernumwelten
• Lerntheoretische Grundlagen
• Behaviorismus
• Kognitivismus
• Konstruktivismus
• Blended Learning
• Begriffliche Eingrenzung
• Blended Learning Szenarien
• Allgemeine didaktische Modelle
• Modelle des Instruktionsdesigns
• Programmierte Unterweisung
• Instruktionstheorie
• Elaborationstheorie der Instruktion
• Component Display Theory
• Instructional Transaction Theory
• Klassifikation von Blended Learning Ansätzen
• Charakterisierung von Instruktions- und Kontextdesign
• Cognitive Apprenticeship
• Modelle des Kontextdesigns
• Goal-Based Scenarios
• Vergleich der allgemeinen didaktischen Modelle
• Allgemeiner Modellvergleich
• Modellvergleich im Hinblick auf Blended Learning
• Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit dem Konzept des Blended Learning. Das Ziel der Arbeit ist es, die lerntheoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung des Instruktions- und Kontextdesigns im Vergleich zu beleuchten. Hierbei werden die beiden Komponenten des Blended Learning - traditionelle Lehr-Lernformen und E-Learning - im Detail betrachtet, um die Entwicklung und Relevanz des Blended Learning-Ansatzes aufzuzeigen.

• Lerntheoretische Grundlagen des Blended Learning
• Vergleich verschiedener didaktischer Modelle für Blended Learning
• Charakterisierung von Instruktions- und Kontextdesign im Blended Learning
• Potenzial und Herausforderungen des Blended Learning-Ansatzes
• Praxisbezogene Implikationen und Anwendungsmöglichkeiten von Blended Learning

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz von Blended Learning in der heutigen Bildungswelt erläutert und den Fokus der Arbeit auf die lerntheoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung des Instruktions- und Kontextdesigns legt.

Kapitel 2 widmet sich den traditionellen Lehr-Lernformen, wobei der Schwerpunkt auf dem Frontalunterricht liegt. Es werden die historischen Wurzeln, die Definition und die kritische Betrachtung des Frontalunterrichts sowie die Bedeutung der Sozialform des Unterrichts in der heutigen Bildung beleuchtet.

Kapitel 3 befasst sich mit dem E-Learning. Der Begriff wird definiert und eine Typologie von E-Learning-Formen vorgestellt, die die Funktionen, Lernformen und Komponenten computergestützter Lernumwelten umfasst. Weiterhin werden die lerntheoretischen Grundlagen des E-Learning - Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus - dargestellt.

Kapitel 4 fokussiert sich auf den Begriff des Blended Learning. Dabei werden die Begriffliche Eingrenzung und die verschiedenen Szenarien des Blended Learning erläutert.

In Kapitel 5 werden allgemeine didaktische Modelle im Kontext von Blended Learning betrachtet. Das Kapitel umfasst Modelle des Instruktionsdesigns, Klassifikationen von Blended Learning Ansätzen und die Charakterisierung von Instruktions- und Kontextdesign.

Kapitel 6 widmet sich dem Vergleich verschiedener didaktischer Modelle. Sowohl ein allgemeiner Modellvergleich als auch ein Vergleich im Hinblick auf Blended Learning werden durchgeführt.

Schlüsselwörter

Blended Learning, Lehr-Lernformen, Instruktionsdesign, Kontextdesign, E-Learning, traditionelle Lehrformen, Frontalunterricht, Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus, didaktische Modelle, Cognitive Apprenticeship, Goal-Based Scenarios