Der historische Jesus als Herausforderung für die Didaktik des Religionsunterrichts im Gymnasium

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Gestalt des historischen Jesus und die Umwelt Jesu
  • Quellenlage
    • Christliche und außerkanonisch-christliche Quellen
    • Jüdische Quellen
    • Römische Quellen
  • Palästina in der Zeit zwischen Augustus und Tiberius
    • Geographie und Topographie
    • Politische und soziale Verhältnisse: Dynastie des Herodes und römische Besatzung
    • Jüdisches Gesetz, Tempel, Synagoge und Selbstverwaltung
    • Jüdische Religionsparteien, religiöse Gemeinschaften und Gremien
      • Die Pharisäer
      • Die Sadduzäer
      • Die Zeloten
      • Die Essener und Qumran
      • Johannes der Täufer
      • Jüngerinnen und Jünger Jesu
  • Leben und Botschaft Jesu
    • Zeitliche Einordnung des Lebens Jesu
    • Öffentliches Wirken
      • Rede- und Erzählstoff / Wort- und Tatüberlieferung (Gleichnis und Wunder)
    • Jesu Verhältnis zur Tora und die zentrale Botschaft vom Reich Gottes
  • Die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
    • Gesellschaftliches Umfeld
    • Kognitive Fähigkeiten
    • Geschichts- und Zeitbewusstsein, Historisches Lernen
    • Religiosität und Moral der Schülerinnen und Schüler
      • Die Stufentheorie des Glaubens nach Fowler
      • Religiöse Sozialisation, Gottesbild und Wertorientierung
  • Didaktische Herausforderungen
    • Didaktische Analyse
      • Elementarisierung als wissenschaftliche Vereinfachung komplexer Inhalte (elementare Strukturen)
      • Elementarisierung als Relevanz- und Sequenzproblem (elementare Erfahrungen und Zugänge)
  • Einordnung der Rückfrage nach dem historischen Jesus in den Synodenbeschluss zum Religionsunterricht und in den hessischen Lehrplan für die Gymnasien
  • Resümee

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Diese Arbeit befasst sich mit der didaktischen Herausforderung, den historischen Jesus im Religionsunterricht am Gymnasium zu behandeln. Sie untersucht, welche Erkenntnisse über Jesus und seine Umwelt als wissenschaftlich gesichert gelten können, und betrachtet die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf ihr gesellschaftliches Umfeld, ihre kognitiven Fähigkeiten und ihre Religiosität. Darüber hinaus werden didaktische Zugänge zur Gestalt des historischen Jesus und des aus ihm hervorgehenden Christus diskutiert, um eine Verbindung zwischen wissenschaftlichen Erkenntnissen und den Vorbedingungen der Lernenden herzustellen.

  • Die Rekonstruktion des historischen Jesus
  • Die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
  • Didaktische Herausforderungen in der Vermittlung des historischen Jesus
  • Die Einordnung der Rückfrage nach dem historischen Jesus in den Religionsunterricht
  • Die Bedeutung des historischen Jesus für die heutige Zeit

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz der Thematik „Der historische Jesus“ im Kontext der heutigen Gesellschaft beleuchtet. Kapitel 2 beschäftigt sich mit den Quellen zur Gestalt des historischen Jesus und seiner Umwelt. Dabei werden christliche, außerkanonisch-christliche, jüdische und römische Quellen analysiert. Kapitel 3 gibt einen Überblick über Palästina zur Zeit Jesu, inklusive geographischer, politischer, sozialer und religiöser Aspekte. Kapitel 4 widmet sich dem Leben und der Botschaft Jesu, wobei sein öffentliches Wirken, seine Beziehung zur Tora und die zentrale Botschaft vom Reich Gottes im Fokus stehen. Kapitel 5 befasst sich mit den Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, einschließlich ihres gesellschaftlichen Umfelds, ihrer kognitiven Fähigkeiten, ihres Geschichtsbewusstseins und ihrer Religiosität. Kapitel 6 analysiert die didaktischen Herausforderungen, die sich bei der Vermittlung des historischen Jesus im Religionsunterricht stellen. Abschließend wird in Kapitel 7 die Einordnung der Rückfrage nach dem historischen Jesus in den Synodenbeschluss zum Religionsunterricht und den hessischen Lehrplan für die Gymnasien diskutiert.

  Schlüsselwörter

  Historischer Jesus, Religionsunterricht, Didaktik, Lernvoraussetzungen, Gesellschaftliches Umfeld, Kognitive Fähigkeiten, Religiosität, Elementarisierung, Synodenbeschluss, Hessischer Lehrplan, Quellenlage, Palästina, Jüdisches Gesetz, Jüdische Religionsparteien, Leben Jesu, Botschaft Jesu, Reich Gottes, Stufentheorie des Glaubens