Überlegungen zur kulturanthropologischen Grundlegung pädagogischer Theoriebildung

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort: Die Überlegungen zur Vielfalt
• Kapitel 1: Einleitung
  • 1.1 Fragestellung
  • 1.2 Gliederung & Arbeitsweise
• Kapitel 2: Historische Betrachtungen
  • 2.1 W. Dilthey: „Über die Möglichkeit einer allgemeingültigen pädagogischen Wissenschaft“
    • 2.1.1 Warum Ethik keine Grundlage sein kann
    • 2.1.2 Der Zweck des Seelenlebens ist die Entwicklung
    • 2.1.3 Aufgaben an eine allgemeine Wissenschaft der Pädagogik
  • 2.2 Ernst Krieck: „Philosophie der Erziehung“
    • 2.2.1 Kritik der Zielstellungen und des Individualismus
    • 2.2.2 Kritik des Intellektualismus und des Psychologismus
    • 2.2.3 Kritik des Evolutionismus
    • 2.2.4 Zusammenfassung der Gedanken Kriecks
  • 2.3 Was hat es mit Ernst Krieck auf sich?
    • 2.3.1 Kriecks Laufbahn und ergänzende Informationen aus dem Netz
    • 2.3.2 Kann Wissenschaft allein uns zu guten Pädagogen machen?
  • 2.4 Zusammenfassung
• Kapitel 3: Soziologie oder: Wir entwickeln uns gemeinsam
  • 3.1 N. Elias:,,Über den Prozess der Zivilisation"
    • 3.1.1 Die verschachtelte Prozesshaftigkeit
    • 3.1.2 Die Logik und die Richtung des Prozesses der Zivilisation
    • 3.1.3 Die Monopolinstitute der Gewalt als Ausdruck der Differenzierung
    • 3.1.4 Die gespeicherte Gewalt und ihre Wirkungen
    • 3.1.5 Die fundamentale Geschichtlichkeit und die Verflochtenheit
    • 3.1.6 Der Urgrund der Angst
  • 3.2 M. Foucault: „Der Wille zum Wissen - Sexualität und Wahrheit 1“
    • 3.2.1 Der Diskurs beginnt zu gären
    • 3.2.2 Eine neue Form der Macht - erste Annäherungen
    • 3.2.3 Eine neue Form der Wahrheit
    • 3.2.4 Die Macht ist überall und wirkt strategisch
    • 3.2.5 Die Dispositive der Macht
  • 3.3 Erste Grundlagen einer allgemeinen pädagogischen Theorie
• Kapitel 4: Erkenntnistheorie oder: Probleme des Wissens
  • 4.1 Über die Komplexität und die Grenzen von Theorie
    • 4.1.1 Die Formenvielfalt innerhalb des Prozesses der Zivilisation
    • 4.1.2 Die Unendlichkeit und die Einheit
    • 4.1.3 Doch das Leben ist konkret und stellt Bedingungen
    • 4.1.4 Der Doppelcharakter der Erkenntnis
  • 4.2 Das Problem der Sprache
    • 4.2.1 Die Postmoderne macht es deutlich
    • 4.2.2 Erster Kontakt durch die Mimesis
    • 4.2.3 Gemeinsam wird es durch die Sprache
  • 4.4 Zusammenfassung
• Kapitel 5: Ansatz einer pädagogischen Tätigkeitsverfassung
  • 5.1 Bewegen als Lebensweise oder: das Muster, das verbindet
  • 5.2 Eine Matrix der menschlichen Entwicklung – der menschlichen Form
    • 5.2.1 Die morphologische Seh-Weise
    • 5.2.2 Bi-polare Gegensatz-Einheiten, um die Bewegung zu logifizieren
  • 5.3 Über das Verstehen-lernen
    • 5.3.1 Pädagogik als Kunst der Wahrnehmung von Entwicklungsmöglichkeiten
    • 5.3.2 Doch die alten Muster wirken oder: wenn die Kultur am Boden liegt
    • 5.3.3 Von Abhängigkeiten und Selbstständigkeit
    • 5.3.4 Die theoretische Beschreibung der Verwandlungswirklichkeit
  • 5.4 Über das Entwickeln-können
    • 5.4.1 Wahrnehmen und Bewegen
    • 5.4.2 Entwickeln-können heißt Sich-überwinden-müssen
    • 5.4.3 Was motiviert uns zur Entwicklung?
    • 5.4.4 Was ist dann pädagogische Arbeit?
    • 5.4.5 Präventive Pädagogik und pädagogische Entwicklungsförderung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der kulturanthropologischen Grundlegung pädagogischer Theoriebildung. Ziel ist es, ein tieferes Verständnis für die menschliche Entwicklungstätigkeit und die vielseitigen Möglichkeiten menschlichen Daseins zu entwickeln, indem verschiedene Perspektiven aus soziologischer, erkenntnistheoretischer und philosophischer Sicht beleuchtet werden.

• Die Struktur menschlicher Entwicklungstätigkeit als zentrales Thema
• Der Einfluss von Kultur und Gesellschaft auf die menschliche Entwicklung
• Die Rolle von Sprache und Erkenntnis im Prozess der Entwicklung
• Die Bedeutung von Bewegen und Verstehen-lernen für die menschliche Entwicklung
• Die Verbindung von Theorie und Praxis in der pädagogischen Arbeit

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Fragestellung und die Gliederung der Arbeit erläutert. Kapitel 2 beschäftigt sich mit historischen Betrachtungen, die sich mit der Frage nach der Möglichkeit einer allgemeingültigen pädagogischen Wissenschaft befassen. Der Fokus liegt dabei auf den Denkern W. Dilthey und Ernst Krieck.

Kapitel 3 widmet sich dem Einfluss der Soziologie auf die pädagogische Theoriebildung. Dabei werden N. Elias' Theorien zum Prozess der Zivilisation und M. Foucaults Ideen zur Macht und Wahrheit analysiert.

Kapitel 4 befasst sich mit Erkenntnistheoretischen Fragen, die sich mit der Komplexität und den Grenzen von Theorie und mit dem Problem der Sprache befassen.

In Kapitel 5 wird ein Ansatz einer pädagogischen Tätigkeitsverfassung vorgestellt. Das Konzept der Lebensweise „Bewegen" wird als verbindendes Muster der menschlichen Entwicklung dargestellt.

Schlüsselwörter

Die zentralen Schlüsselwörter der Arbeit sind: kulturanthropologische Grundlegung, pädagogische Theoriebildung, menschliche Entwicklungstätigkeit, Zivilisationsprozess, Macht, Wahrheit, Erkenntnis, Sprache, Bewegen, Verstehen-lernen, pädagogische Tätigkeitsverfassung.